数学来源于生活的名言

1、高斯说：“给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习;不是已有的东西，而是不断的获取;不是已达到的高度，而是继续不断的攀登”

2、例如，在教“元、角、分与小数”的时候，为了使学生更容易理解小数，我准备了一些零钱和尺子、橡皮等，在课堂上办起了“小商店”。我让学生扮演售货员与顾客，模拟买卖文具的过程。接着我让学生替换货币，比如将一块钱换成10张一角，让学生更为直观地理解小数之间的换算。这一课堂活动得到了同学们的热烈响应，学生们都积极参与，课堂气氛很活跃。同时，这活动使学生可以更容易理解教材上所举的例子，理解知识点。学生也在课堂活动中知道了如何在实践中换算货币、买卖东西，提高了实践能力。这就是我们所说的“快乐数学”。

3、小学数学教师最大的失败和悲哀，莫过于因为你而使得某些学生害怕数学。

4、我们能够期待，随着教育与娱乐的发展，将有更多的人欣赏音乐与绘画。但是，能够真正欣赏数学的人数是很少的。——贝尔斯

5、一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。——维尔斯特拉斯

6、数学是科学的皇后，数学课，数学的味道要纯正些，多从数学本身的角度来考虑，注重比较，有利于促进学生反思，从而达到自觉的学习状态。下面我和大家分享小学数学名言名句80句，欢迎阅读。

7、浮躁的人容易问：我到底该怎么学;——别问，学就对了。(数学来源于生活的名言)。

8、后台回复“圆锥曲线”查询《圆锥曲线从入门到精通》——181节微课的超系统课程！     

9、《南史》：冲之解钟律博塞，当时独绝，莫能对者。

10、爱心，是燃烧的火焰，是可以燎原的星星之火，会让绝望的心灵重新点燃希望之光。作为教师要像疼爱自己的儿女一样热爱学生。在日常工作中，深入孩子与他们打成一片，应事事注意，时时留心，处处与孩子多沟通，仔细观察每一个学生。当学生在学习中失去信心时，教师应给予慈母般的温暖和帮助，用充满信任的话语和行动鼓励他们，以增强其自信心。当学生体会到你的爱心、关心和信任，他们就会直视困难，努力克服学习上的困难，扬起理想的风帆，乘风破浪，勇往直前。

11、感觉到数学的美，感觉到数与形的协调，感觉到几何的优雅，这是所有真正的数学家都清楚的真实的美的感觉。——庞加莱

12、之后，何老师带领孩子们在课堂练习中轻松越过(-2)²与-2²类似的易错区，让孩子在练习中自己发现问题，自己讨论、争辩正误，进而掌握难点，这远远比老师站在讲台千篇一律的强调更加刻骨铭心，也更有趣得多。

13、“思维的运动形式通常是这样的：有意识的研究-潜意识的活动-有意识的研究。”——庞加莱

14、“一个人就好像一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估价好比分母。分母越大，则分数的值就越小。”——托尔斯泰

15、“纯数学是魔术家真正的魔杖。”——诺瓦列斯

16、爱因斯坦说：“每当我的头脑没有问题思考时，我就喜欢将已经知道的定理重新验证一番。这样做并没有什么目的，只是让自己有个机会充分享受一下专心思考的愉快”

17、我曾听到有人说我是数学的反对者，是数学的敌人，但没有人比我更尊重数学，因为它完成了我不曾得到其成就的业绩。――哥德

18、 ”感觉到数学的美，感觉到数与形的协调，感觉到几何的优雅，这是所有真正的数学家都清楚的真实的美的感觉. ”——庞加莱

19、王旺梅主任：何老师课堂用导学案的教学方式仿佛为我们学校的教学注入了一股新鲜的血液，传递的是一种新的教学理念。导学案设计得非常好，整个过程基本按照自学-探究-学生汇报-老师点拨这四个程序来走。教学思路非常紧凑，环环相扣，利用练习题突破了重难点，这是一堂非常成功的公开课。

20、把新奇的解题方法挂在嘴边，还不如把常规的解题方法记在心里。

21、“如果我们想要预见数学的将来，适当的途径是研究这门学科的历史和现状。”——庞加莱

22、维特根斯坦说：“数学是各式各样的证明技巧”

23、这样做，是为了研究另一种几何，即目的在于解释自然现象的几何．——笛卡儿

24、整数的简单构成，若干世纪以来一直是使数学获得新生的源泉。——G·D·伯克霍夫

25、“数学家通常是先通过直觉来发现一个定理;这个结果对于他首先是似然的，然后他再着手去制造一个证明。”——哈代

26、数学的本质在於它的自由。－－－康扥尔(Cantor)

27、对一个人来说，所期望的不是别的，而仅仅是他能全力以赴和献身于一种美好事业。

28、其他教师：何老师课前导学案的形式让课堂条理清晰、有条不紊，由浅入深层层推进，逻辑推理能力特别强，实现讲练结合，在教学中能抓住重点，并且对易错点进行了专题训练，让学生平稳地跨过了重难点。对于平时不爱举手回答问题的学生予以了充分的鼓励，让学生大胆的发表自己的意见，这对低年级的教学富有借鉴意义。建议语速稍慢，题量稍减。

29、数学家们都试图在这一天发现素数序列的一些秩序，我们有理由相信这是一个谜，人类的心灵

30、同时，主张决不“虚推古人”，决不把自己束缚在古人陈腐的错误结论之中，并且亲自进行精密的测量和仔细的推算。像他自己所说的那样，每每“亲量圭尺，躬察仪漏，目尽毫厘，心穷筹策”。

31、你要知道科学方法的实质，不要去听一个科学家对你说些什么，而要仔细看他在做些什么。

32、数学方法渗透并支配着一切自然科学的理论分支。它愈来愈成为衡量科学成就的主要标志了。 —— 冯纽曼

33、2月24日下午，我校请来中山大学数学学院黎培兴副教授，为同学们带来题为“日常生活中的数学问题与研究探索”的讲座。黎培兴副教授将数学、地理等学科知识融入现实生活中，为同学们带来了一场生动有趣、诙谐幽默的学术型讲座。

34、观察可能导致发现，观察将揭示某种规则、模式或定律。——波利亚数学格言警句一般地说，我更想把数学视为是艺术，而不是科学。因为我们可以说，数学家的活动，当他受外部的理性世界所引导，而不是被控制时，不断地进行创造性的活动，与一个艺术家、一个画家的活动相类似，有着实在的，不是虚幻的相似点。数学家这一方面的严密演绎推理可以比喻为画家那一方面的绘画技巧。——博歇

35、培根(英国哲学家)说：“数学是打开科学大门的钥匙”

36、没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感，很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明。——希尔伯特(Hilbert)

37、第一是数学，第二是数学，第三是数学。 —— 伦琴

38、“直接向大师们而不是他们得的学生学习。”——阿贝尔

39、数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度。——克莱因

40、王进主任：何老师教态自然，课堂生动富有吸引力。知识的形成和教学环节的过渡都非常自然，个人认为课堂信息量比较大、题量较多，节奏稍快，这是学生主导的一堂课，建议更大胆的放手给学生互动探究权，不怕学生犯错，明白学生在那些地方容易犯错才是更重要的。

41、数学源自生活，数学服务生活，对于小学阶段的数学学习，应该把教学与学生的生活充分结合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的参与数学活动和交流的机会，让孩子们在自己熟悉的环境中寻找数学、发现数学、认识数学、探究数学和掌握数学。因此，我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学，取材于学生的生活实际，让学生置身于现实情境之中，通过自主思考、自主探究，从而回归实际，让学生真正喜欢学数学，真正学会用数学。

42、开普勒说：“以我一生最好的时光追寻那个目标……书已经写成了。现代人读或后代读都无关紧要，也许要等一百年才有一个读者”

43、学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。数学教学反思怎么写泰戈尔有一句名言说得好"我们把世界看错了,却反而说世界欺骗了我们".我们面对的是少年儿童,是有鲜明个性的活生生的人,每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,我们每一个人都应该珍爱他们.

44、我朋友圈平时主除了享一些试题，学习方法外，还在不同时期记录猕猴桃的生长过程，开花，人工授粉，猕猴桃的小果子等。大家可以去了解

45、 ”一般地说，我更想把数学视为是艺术，而不是科学。因为我们可以说，数学家的活动，当他受外部的理性世界所引导，而不是被控制时，不断地进行创造性的活动，与一个艺术家一个画家的活动相类似，有着实在的，不是虚幻相似点。数学家这一方面的严密演绎推理可以比喻为画家那一方面的绘画技巧。恰如没有一定技巧的人不能成为一位好画家一样，没有一定的精密推理能力的人不能成为一位好的数学家。但是，这些尽管是他们的基本特质，还不足以使一个画家或数学家名副其实，画图技巧与推理能力，说实在的，终究不是最重要的因素。远为敏感的，为二者都是主要的一类特质是想象力，它才能造就一名杰出的艺术家或杰出的数学家. ”——博歇

46、“时间是个常数，但对勤奋者来说，是个‘变数’。用‘分’来计算时间的人比用‘小时’来计算时间的人时间多59倍。”——雷巴柯夫

47、借本节课的内容，何老师首先提出了两个问题：

48、如果谁不知道正方形的对角线同边是不可通约的量，那他就不值得人的称号。——柏拉图

49、  ”数学中的转折点是笛卡尔的变数。有了变数，运动进入了数学；有了变数，辩证法进入了数学；有了变数，微分和积分也就立刻成为必要的了，而它们也就立刻产生，并且是由牛顿和莱布尼兹大体上完成的，但不是由他们发明的。”——恩格斯

50、每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用"唯我独尊"的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。

51、发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。——达尔文

52、米斯拉说：“数学是人类的思考中最高的成就”

53、哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。……又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。---柏拉图

54、历史使人贤明，诗造成气质高雅的人，数学使人高尚，自然哲学使人深沉，道德使人稳重，而伦理学和修辞学则使人善于争论。 —— 培根

55、数学家们则持续地在争论电脑辅助证明的严谨度．当大量的计算难以被验证时，其证明亦很难说是有效地严谨。

56、“人生就是持续的斗争，如果我们偶尔享受到宁静，那是我们先辈顽强地进行了斗争。假使我们的精神，我们的警惕松懈片刻，我们将失去先辈为我们赢得的成果。”——庞加莱

57、“要利用时间，思考一下一天之中做了些什么，是‘正号’还是‘负号’，倘若是‘+’，则进步;倘若是‘-’，就得吸取教训，采取措施。”——季米特洛夫

58、“人生就是持续的斗争，如果我们偶尔享受到宁静，那是我们先辈顽强地进行了斗争。假使我们的精神，我们的警惕松懈片刻，我们将失去先辈为我们赢得的成果。”——庞加莱

59、“数学中没有诺贝尔奖，这也许是件好事。诺贝尔奖太引人注目，会使数学家无法专注于自己的研究。”——陈省身

60、10张思维导图，详解孩子学习中的10大坏习惯

61、数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。总之，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。数学教学反思怎么写在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。"兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生"碰壁"多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣荡然无存。

62、“数学中的一些美丽定理具有这样的特性:它们极易从事实中归纳出来,但证明却隐藏的极深.”——高斯

63、“我们欣赏数学，我们需要数学。”——陈省身

64、计算歌：计算很重要，处处离不了。一要看清题，二要算仔细，先乘除，后加减，运算顺

65、 ”数学家就像情人——给一个数学家最小的原理，他就会从中引出你必须承认的结果，并且从这个又引出另外一个。”——弗坦内里

66、把抽象的数学知识建立在形象的感知之上，把静态的教学理论建立在动态的体验感悟和思考之上。

67、　　 ”现代高能物理到了量子物理以后，有很多根本无法做实验，在家用纸笔来算，这跟数学家想样的差不了多远，所以说数学在物理上有着不可思议的力量. ”——邱成桐

68、在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的"导火索"，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果："商2余2""不对!应该商2余200"班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。

69、我们能够期待，随着教育与娱乐的.发展，将有更多的人欣赏音乐与绘画。但是，能够真正欣赏数学的人数是很少的。——贝尔斯

70、“在学习中要敢于做减法，就是减去前人已经解决的部分，看看还有那些问题没有解决，需要我们去探索解决。”——华罗庚

71、　　虚数是奇妙的人类棈神寄托，它好像是存在与不存在之间的一种两栖动物。

72、捆一捆，认一认，到底要让学生学什么？引发了在座每一位老师的思考，一节简    单的一年级数学课却是小学段数与代数部分非常重要的开始。

73、柯普宁(前苏联哲学家)说：“当数学家导出方程式和公式，如同看到雕像美丽的风景，听到优美的曲调等等一样而得到充分的快乐”

74、哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。……又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。－－－柏拉图

75、如果不是天才的话，想学数学就不要想玩游戏——你以为你做到了，其实你的数学水平并没有和你通关的能力一起变高——其实可以时刻记住：学数学是你玩“生活”这个大游戏玩的更好！

76、“一个数学家的目的，是要了解数学。历史上数学的进展不外两途：增加对于已知材料的了解，和推广范围。”——陈省身

77、在任何时刻都不要认为自己解过的题已经足够多了。

78、拿破仑说：“一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的强大。数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关”

79、“数学家通常是先通过直觉来发现一个定理;这个结果对于他首先是似然的，然后他再着手去制造一个证明。”——哈代

80、　　在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。

81、后来，《缀术》传至朝鲜，但10世纪以后，《缀术》渐渐在各国失传了。尽管今天已无从知道《缀术》的具体内容，但从该书在唐代官学中的学习年限及史书中相关的零星记载，我们仍可以想见其学术价值。

82、 ”数学家如画家或诗人一样，是款式的制造者……数学家的款式，如同画家或诗人的款式，必须是美的……世上没有丑陋数学的永久立身之地.” ——哈代

83、我没有什么特别才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。

84、“数学是一门演绎的学问，从一组公设，经过逻辑的推理，获得结论。”——陈省身

85、学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律和联系。

86、  ”一点低，不是说内容简单，而不是从复杂的抽象概念出发，而是从一些具体的例子慢慢深入进去，这是他的一个特点。”——华罗庚