听课心得体会1000字

1、学会听课，首先就是要用辩证的头脑看待各种各样的观摩课，要以鉴别和挑剔的眼光学会筛选。不管多么优秀的教师的课，课堂也同样存在这样那样的问题，不要神化别人，那实际上就是愚化自己。(听课心得体会1000字)。

2、教育是不断发展、改革着的。我需要更多的学习机会和学习时间，每天都要思索，怎样使学生在学习过程中得到生动活泼的发展，怎样有利于发展学生的思维能力，怎样养成学生良好的学习习惯，更能促进学习;怎样适应教学改革和社会发展的新趋势，达到共同提高，为学生今后的学习和生活打下良好的基础。

3、再精彩的课也会多多少少留有遗憾，回来后，反反复复回味两节课例，感觉两位老师在一些细节处还多多少少存在不足：如贾老师在指导朗读方面仍需加强，感觉孩子的朗读不够投入，学生的情感没有被很好地激发出来，另外就是教师奖励学生时时悄悄进行的，要让所有学生都感受到孩子回答得好，受到老师的表扬了，有一种自豪感，荣誉感。而王婷婷老师的课堂容量稍微有点大，知识点不能面面俱到，如果取舍一些，效果会更好。

4、老师最让我敬佩之处，莫过于用精炼而准确的语言形容课堂上的各种情形与状态。老师用古诗来拿捏教学设计中五个环节的“火候”，备课环节——“未成曲调先有情”、上课环节——“语不惊人死不休”、作业环节——“纸上得来终觉浅”、辅导环节——“大珠小珠落玉盘”、评价环节——“吹尽狂沙始到金”，真可谓是步步精品，步步精。老师是这样形容高中三年学习状态的：高一是基础：习惯养成——我们站在同一起跑线；高二是关键:能力培养——正在到达成功的途中；高三是号角：冲刺高考——在到达成功的终点之前，我们要一直努力奔跑，虽然短小的几句话却让我们想象出了高中三年的学习状态。老师在形容课堂时是这样说的“三分钟一个高潮、五分钟一个悬念、八分钟一个破解”，我仿佛看到了老师在讲课时，课堂中每个学生激情澎湃的样子。

5、老师还从听、观、记、评、思五个方面给即将走上实习岗位的我们宝贵的听课建议。听——老教师怎样突破重难点、怎样设计教学情景、怎样引导学生进行思考、又是怎样对新授内容进行拓展延伸的；观——不仅看教师的教姿教态、还要看学生的情绪是否饱满、交流状态以及习惯的良好；记——要随时记录自己在听课时的瞬间心得与感悟；评——不仅要评价教师的组织能力、调控能力、教学机智以及练习设计，还要对本节课的学生的思维状态以及情绪状态进行评价；思——如果是自己又该如何来上这节课，如何宏观把控。老师还从教材、考纲、课标方面给出了评课的五个维度。作为一名教师，只有明确学生在哪里，即将到哪里，采取什么样的教学环节帮助学生到“那里”，才能使教学达到效果、效益、效率、效能四个层次高度。

6、教师的语言要具有艺术魅力。教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的积极性，活跃课堂气氛;课堂的语言也要简洁、准确，避免一个问题多个问法;在授课过程中，还要善于运用多种鼓励性的语言及时进行评价，比如：“你真会读课文，”老师还想听、“你们肯定比老师读的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等，以激发学生的学习读书的兴趣;另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。

7、课堂评价，是师生交流的一种有效方式，它不仅是某个环节的终结，更重要的是能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲望。这次活动中，老师几乎运用了及时评价，并且在课堂上，充分运用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。

8、观其大意，谓之粗读，只要求将课文读通，了解其大意，

9、贾老师用爱国名言导入，激发学生的爱国热情。注重方法的迁移，“授人以鱼不如授人以渔”，语文的学习也不仅仅是知识的学习，更应该是方法的学习。贾老师在上课过程不断在向学生潜移默化着学习总结一件事的方法。如：时间+地点+人物+事件(干什么)，这样就给学生一把拐杖，起支撑作用，能让学生在这堂课上学到知识，以后在没有老师或者独自读书时也能够自己完成。

10、以上是个人的一点粗浅体会，但我在以后的工作中，要向周教师这样的骨干教师多多请教、不耻下问，课后及时反思总结经验，更要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素质。

11、关于听课的资料，首先指出听课是教学研究的有效手段，之后讲述什么是听课，听课的特点、目的、作用、要求、类型。听课是教学常规工作之是教学研究的有效手段，也是教师专业发展的重要途径。很多教师平时听课时往往忽略这一点，常把听课当作任务来完成，实际上最终都没有什么收获。原因很简单，是听课者不明确听课的目的和作用，技能和方法。那么听课要听什么样的课?怎样听课呢?我认为听课要做到听、看、记、思有机的结合，要尽量减少听课者对课堂教学的影响尽量使课堂教学以真实自然的原貌呈现。

12、在已然把握文章情感的基础上，分角色有感情的朗读。

13、时间恍如隔世，仿佛过年的炮竹声还在耳边响起，如今却已是芳菲六月，去年此刻知道自己考上研究生的激动还在，如今却已身在辽师，接受老师们的教育经验指导。能在老师们的陪伴下走过一个学期，使我非常荣幸与幸福，此刻着笔，眼前浮现出老师们在讲台上侃侃而谈、温文儒雅、意气风发、沉稳干练的身影，虽然每位老师只上了短短的几节课，但却为我今后的教学之路指明了努力的方向！

14、一次研修，一次提升。尽管两节课例亮点纷呈，可圈可点之处甚多，但也有瑕疵，我会择其善者而从之，其不善者而改之。此次区域教研已落下帷幕，但带给我的收益远远没有结束。我会认真反刍、消化、吸收。

15、    这次听课丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到我的教学中存在很多的不足。我会珍惜每一次听课的机会，向优秀教师学习，努力提高自身的素质，不断地提高教育、教学水平。

16、其实，解三元一次方程组时，不管代入消元还是加减消元，也不管两两消元还是三道联动消元，其根本目的还是由三元转化为二元。如果用信息论的观点来理解，三元一次方程组的三道方程是已知信息，从这些已知信息能够得出哪些新信息?并且所得这些新信息中哪些能够为我所用?具体来说，我们此刻需要消元，也就是需要从这三道方程得出两道能够组成二元一次方程组的方程，那么从这三道方程能够进行各种方式的消元，所得到的新信息难以计数，也就是能够充分激活各种思维途径，不能只局限于代入消元或两两加减消元，三道联动消元有时更简洁，这样我们再从中选择对我们来说是有用的新信息，得出最简解法或最优解法，从而体现了数学解题的解法美或思维美来。教学中如果能发挥学生的主体性，让他们进取思维，合作探究，充分讨论，必须能产生很多好方法，不仅仅学习兴趣被激发，并且学习效果也必须很令人满意。所以从信息观点来进行教学，利于三维目标的实现，尤其是过程目标和情感目标的实现，数学教学的艺术性就能体现。

17、文字、图片：教务处、高二年级组  编辑：教务处

18、刚开始听曹老师的课，我只是把关键的教学步骤记录下来。以山水散文为例，曹老师把北京版第11册课文《林海》《鼎湖山听泉》以及第12册课文《草原》结合起来进行教学。有意思的是，曹老师并不直接从课文入手，而是从艺术鉴赏的角度出发，分别介绍了五代山水画“荆、董、关、巨”的代表作、北宋“大山水”代表作、南宋马远的“12幅水土”以及元代山水画家黄公望的《富春山居图》。除此以外，还播放了台湾艺术家蒋勋的山水画鉴赏视频。从古代山水画家的创作故事出发，梳理绘画和写作的联系，然后再谈论现代山水散文写作本身。这一堂课听得我竟然有些痴迷，于是我课下请教曹老师关于这一套教学设计的出发点。她告诉我说，在暑假的时候，因为看了一大厚本的《中国美术史》而产生了这样的设想。但是有点唏嘘，想想我这样的教学菜鸟，怎么可能有看一大厚本的《中国美术史》这样的觉悟呢？虽然心里很想做出来跟曹老师一样创新又有效的教学设计，可是我还是决定把这个事情放一放。

19、国家教育部在《基础教育课程改革纲要》中指出：改革课程实施过于强调理解学习、死记硬背，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息潜力，获得新知识的潜力，分析和解决问题的潜力，以及交流与合作的潜力，这明确指出了基础教育新课程倡导以主动性、探究性、合作性为主要特征的学习方式，这种新的学习方式简称为自主、合作、探究的学习方式这种新的学习方式是时代赋予语文教学的要求，它是对教师主宰课堂的否定，对学生被动理解学习的扬弃。透过本次区域联动活动和平时的教学工作对探究式学习方式认识如下：

20、通过听课，我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

21、新课程标准要求孩子的学习资料是现实的，有好处的，富有挑战性的。在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的资料，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。

22、   21位不同学科的青年教师代表从自己的听课历程、学习触动、借鉴反思等三个角度积极展开分享。“第一轮上高三如何提高课堂效率”、“单元知识整合如何实践”、“新课标的要求如何呈现在课堂上”、“线上教学的课堂如何变化”、“学生的个性差异在课堂上如何兼顾”、“学科核心素养究竟如何体现在课堂设计中”、“真实的生活情境如何创设”……这些在日常教学中出现的问题，青年教师们通过常规化的听课方式收获了答案，在分享交流中，老师们表示对“听课”的学习和成长方式深感认同，收获颇多。

23、在20XX年5月19日，我有幸参加了六区联动听课活动，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅仅让我领略到了各位出类拔萃的数学教师的讲学风采，也使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化和艺术化。现就我在这次区域联动活动中的收获和几点不成熟的见解同大家一齐交流一下：

24、去年练功，试力、发力练习，稍微动的多一些，会有很疲劳的感觉。为此，师父骂过我几次。记得有几次，师父看到我提不起神，问我是不是觉得累了？我说是，师父问哪里累了？我琢磨琢磨，竟无言以对。师父接着问，现在突然有一群狮子老虎冲向你，你有何反应？我第一个念头就是拼命跑啊！师父又接着说，当你求生的欲望一起，跑的比兔子还快，那个跑的过程中，你会不会想到累？会不会觉得累？紧接着，师父把话锋一转，说，当然了，这只是个理，首先是想让你先明白，练功还是要循序渐进。不要形成惯性思维，你这种惯性思维会让你产生惰性，一动就累，说明你的体能还不行，主要是心力不足，更应该加强训练。训练心、神相合，意、气相和，再内观神、意、气与肢体动作相和，站桩时形体相对安静能和，微动能不能和？再大动起来能不能和？要靠自己去炼，去调试，渐渐地做到慢不滞留、快不散乱。当时听师父这番话，似乎能懂，但又似乎不太懂。

25、春蕾这次的上课状态比初来时要从容许多，进步很大。

26、“语文课程既要善于让学生动情，感情激荡，又要善于让学生动心，在思想深处留下难以磨灭的印象。怎样才能留下深刻的印象？关键要千方百计引导学生学会思考”。诚然，语文课要能让学生“动情”，更要让学生“动心”。没有“动心”的语文课堂恰似一摊无尽的死水，微风吹不起半点涟漪。因此，语文呼唤灵动的课堂，且这种“灵动”不只是一瞬间，而要尽可能地贯彻教学过程的始终。这也即是说，教学过程要“活”，并不是指课堂要呈现出多么“热闹”的活动场景，而是指课堂要尽可能多地发生师生甚至生生之间的思维碰撞，以此使课堂不断地生成，生成，再生成。

27、李老师的课就像白开水一样，不进入到课堂当中你是不能体会那种流畅的启迪思维的美感的。由于李老师的教学步骤可实施性比较强，我就模仿着李老师的课堂设计上了几节课。与此同时，我还模仿着曹老师晨诵课的课堂设计上了几节课。上完之后，我有点沮丧，我知道所有的教学步骤，但是仍有磕磕绊绊之感，学生的反馈也告诉我这几堂课是失败的。于是我反思了我的课堂教学，从语言学的角度出发，我只拥有了课堂的“结构意识”，忽略了“内容”。想必很多新手老师跟我一样，一上来就非常想知道这节课或者这篇课文该怎么上，第一步做什么第二步做什么第三步做什么，而忽略了教学活动中的其他更本质的问题。

28、第深入文本，与文本进行情感对话。并且读的要求也不尽相同，例如：陈老师在上《称赞》这课时，首先让学生大声自由的体会那掌声热烈而持久的情感读课文;再读课文，通过多种优秀进行生字的检查;表演，让学生深情并茂的体会作者的感情升华。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。

29、给我们讲授概念课、规律课、复习课、习题课的是一位温文尔雅的老师。每次都带着他的三样宝贝——爱心、激情与微笑走进教室，与学生共同感悟做人的道理。在老师的双眸中，我能看到老师在探索教学之路上踏实而坚定的足迹，能感受到老师在授课时的老练与成熟。

30、第课外学习不放松。能够利用星期天和节假日，到少年宫去学习作文、奥数、英语和书法，按时完成老师布置的作业，各门功课都取得了好的成绩。

31、给我印象比较深的是刘慧老师讲的《简单的排列组合》。

32、王书营老师的课，知识点落实到位，特别是学科特点突出。把实体教具带到课堂，不仅指导学生观察，还让学生亲自动手摸一摸，零距离感受，加深学生的感受，形象记忆由于抽象记忆。

33、他们那天听了一节展示课，课题是《二元一次方程组的解法》复习课，教学组织形式是小组合作学习，教学模式是导学案下的五环节教学：一自主回顾，二知识迁移，三合作交流与例题讲解，四拓展探究，最终是课堂小结与作业布置。在第四环节拓展探究中学习了有关三元一次方程组的解法知识，这部分资料是不在我省中考命题范围之内的，我校除了艺术班必要学习一下，普通班作为选学资料一般教师不作讲解。竹山中学毕竟是近期国内知名的学校，并且又是应对外省学校的考察学习，他们得有所展示，于是就在三元一次方程组的解法学习上大做文章，这是能够理解的，从我校两位数学教师的心得中也能够看出这点。

34、听完这次的高效课，我发现，虽然高效在我们学校只是刚刚起步，很多方面还不成熟，但是它却让不理解什么是高效课堂的我，对高效课堂充满了信心，也让我对自己昔日的教学打上了一个个大大的问号——高效课堂与传统课堂有什么不一样呢?它是否能够真正取代传统教学，带来质的变化呢?

35、教学中，教师紧紧抓住“中华不振”让学生寻找反映中华不振的词句，深入解读，学生虽角度不答案多元，感悟也有不同，但对“中华不振”都有了较深刻的思考，这样就以此达到牵一发而动全身的效果，而文章中的每一个文字都因为“中华不振”呈现在学生眼前，活在学生心中。

36、    教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从这两位教师的课堂教学中，我能感到教师的准备是相当充分的：能“吃透”教材。她们能准确把握教学目标，从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点，处处体现了以人为本的学生的发展观。我感觉一节好课，首先赢在了课前的精心设计上。

37、    满国栋主任对大家的分享逐一作了作了点评，他鼓励青年教师们向同行内优秀的前辈学习，让“学习”成为教师的主动行为，不要让惰性思维作怪，始终要督促自己成长。同时，满主任就“听课听什么”提出六个方面的建议：第听课堂的结构、设计、整合；第听课堂重难点的突破；第听板书和多媒体的互动结合；第听如何营造课堂氛围，激发学生的学习主动性；第听课堂的细节——不同梯度的学生如何兼顾；第听课后的小结和提炼升华。这六点建议干货满满，让各位青年教师明确了听课的具体方法，获益匪浅。

38、这两节公开课为我以后的教学提供了很大帮助，在此我想谈谈我的感受：

39、教学设计有创意。每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认真的研究，什么地方该说什么?该提问那些问题，这些每一位教师都应做到心中有数。

40、教师们听课的积极性很高，当堂无课教师积极参与。大家认真听、仔细记，对照自己的教学找差距。

41、今后的职业道路上，我会努力吸取这些老师的宝贵经验，以长取短，避免在教学上的不足，必须不断地学习，转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。

42、实际的新教法，给我校教学质量提高工作起到了模范作用。听课活动结束后学校组织召开了教师研讨会，首先讲课教师进行说课，再让每位听课教师研讨参加本次活动的收获和体会，参加听课学习的每位教师表示自己收获很大。并通过本次活动在教师队伍中树立了新的教学理念，交流各个年级教学之间的差异，进一步研究了教学先进经验，较好的调动了任课教师教研教改的积极性，为提高我校教学质量奠定了有效的基础。

43、反思：用这样的方式给学生一个清晰明了的体系，明确考点，对所学知识有了更深的理解。

44、采用课前试讲，以便掌握教学节奏，检验备课效果。

45、教学设计有创意。每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认真的研究，什么地方该说什么?该提问那些问题，这些每一位教师都应做到心中有数。

46、给我们从分析试卷、命制试题、说课、分析高考题这四个角度进行授课的是这门课最后亮相的老师，第一眼看到老师感觉老师高高瘦瘦的，并没有太吸引到我，可是当老师开口讲话时，每字每句在不经意间所呈现出的力量和严谨让我肃然起敬。

47、在每个教学的过程中，每个老师都能充分利用课堂，珍惜每一分中，提高课堂效益，最明显的事每个老师的课堂上都注重了听说读写，其中练习的内容也多样化了。我在感叹如果是我自己上课的话，这么多的联系能够当场完成吗？可是在二小的英语老师的课中，真的做到了当堂课全部完成了，让我不得不赞叹二小老师们高效的教学能力。

48、确定起点和终点的时候，要思考的便是确定从起点到达终点的路线。制订计划的过程，便是孩子不断思考和筛选，以达到最优效果的过程。

49、就像专家们在讲座中说的那样，要让学生自主首先教师要设计好学习的问题，然后是指导学生进行有效的思考。学生的自主学习分为三个层次，分别是行动上的参与，思想上的参与和情感上的参与。我们在向情感的参与上努力

50、该书出版及时，异常是对当前新课程改革背景下，大力倡导的校本研训的一线教育工作者来说，经过说课、听课、评课来开展教研工作，解决教学中的问题是十分重要的。

51、刘艳兰老师的课，真正以学生为本，把课堂还给学生，教学设计有梯度。课前预习提纲既有对旧知识的巩固，又有新知识的引入。课堂答疑环节由浅入深，问题由学生中来，整个课堂不论是概念还是方法都是学生实践后总结得出。另外，实物投影应用直观方便，及时有效的反映出学生的不足，有利于及时、有针对性地改正。

52、在课堂教学中，教师把现有内容与相关内容联系在一起，让学生联想思考，把问题以新带旧，温故知新，融会贯通。形成知识体系。如：初三复习课中《二次函数与图形面积问题》，教师给出例题：已知函数y=__^2-6__+8交于__轴于A(2,0)B(4,0)两点，与y轴交于C点，求三角形ABC面积?在此题的基础上，教师拓展了三个问题(1)求顶点P及三角形ABP面积?(2)抛物线(除C)是否存在点P使三角形ABC与三角形ABD面积相等?(3)抛物线(除P)是否存在点Q是三角形ABQ与三角形ABP面积相等?反思：新旧知识相辅相成，学生在这个过程中体会到了知识的连贯性。

53、把学生的时间、空间还给学生。把时间、空间还给学生，而不是送给学生，因为这部分时间、空间就是属于学生的，这是“转变学生学习方式”的基本要求。教师“满堂灌”“填鸭式”的教学行为被实践一再证明是不可取的，它扼杀了学生的思维和智慧。《课标》指出：学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证。在课堂上，教师要封住自我的嘴，让自我少说一点，留出时间和空间给学生。将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。学生经过自主学习，提出问题;对问题进行思考讨论，对问题的解决提出方案，对方案进行评价。在这节课上，教师的时间加起来都不足10分钟，其余时间都是学生自我在讨论、讲解、质疑、纠错和点评。如学生在讲解一个连等的方程时，得到了三个方程，可是最终学生只是选取了两个联立成方程组求解，这时教师上场了。提问：既然得到了三个，为什么不把三个一齐联立成方程组呢?教师提出问题后立刻就封住了自我的嘴，不再啰嗦，把时间、空间给了学生。学生提出了：啰嗦、麻烦、没必要、解不出来、没见过这样的方程组等等。(学生在热烈的争论、探讨、发言时，教师却退到了一边，静静的聆

54、教师在一堂课中设计了一个贴近生活，与生活情景相连的导入，便能使学生更容易进入学习状态。一个引人入胜的教学情景可以充分调动学生学习的“情商”，引发学生学习的内驱力，激发他们学习动机和好奇心，培养他们的求知欲，促使他们的思维进入最佳状态，在数学学习中体验数学的奥秘与乐趣。如：在听初一数学第六章第一节有序数对中，教师把学生所在位置用行与列的方式表示出来，从而在熟悉周围人的过程中让学生认识了什么是有序数对及它的作用与意义就呈现出来。

55、刘老师的数学课使我受益匪浅，在今后的教学中我会取长补短将自己的课堂进行的更加生动有趣，使孩子们也能够快乐地、在游戏中不知不觉地掌握知识。

56、教师的魅力，课堂中无处不在。置身于课堂教学中，他们气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹。教师扎实的基本功与深厚的文化底蕴在每一个环节的设置、课堂生成，教师点拨引导中处处彰显，播音员是的嗓音，富有穿透力的声音、标准的普通话，不仅听课者欣赏，这样的课堂学生怎能不喜欢哪呢?来自福建的林莘老师执教《凡卡》一课时，紧紧地抓住了每位听课者的心，在引导学生感受凡卡在乡村的快乐生活与雇主家的悲惨命运进行对比时，老师自己的情绪也随着文本起伏跌宕，鲜明对比。或朗读、或想象、或表演，在林老师的引导中，真正的带领大家进入文本，与凡卡共欢喜，同悲伤。“什么样的文本还它什么样的味道.”至今我还记得窦桂梅老师的这句话。让我深深地感慨，教师要有当演员的基本功。

57、“课要上得高效、有效，就须对学生的知识基础、认知基础、能力水平、内心需求做一番研究”。可见，在高效的语文课堂里，研究学生的知识基础与心理所需均是决定语文“怎么教”的关键因素。而在选择教学策略时，大多数老师能将学生的知识基础思考在内，但对于学生的内心需求，却有所忽略。正因如此，语文教学常出现一类“枯燥乏味的知识性课堂”。

58、在整理璩老师的课堂笔记时，有一点感受是极其显著的：无论是诸如课内教学《孙权劝学》的内容选择，还是诸如课外教学“开学第一课”的冬奥会内容，璩老师始终在以言语训练为核心的目标下进行着不同形式的“语文课堂”。诸如，教学《孙权劝学》，不同于教师们通过“劝”字来把握孙权等人物形象，璩老师将目光聚焦于“学”字而来体会人物的对话艺术。那么，有别于他者的教学内容会有怎样的意义？结合《孙权劝学》所在单元可知，本单元重在分析人物形象，把握人物精神。而为了扎扎实实地落实单元目标，教师们是否篇篇要以同样的思路，同样的内容，一而再，再而三地重复同样的内容呢？答案是否定的。“哪怕是相同的文体，也要根据具体的文本特点去选定教学内容”即是对这类问题最有力的回答。课内教学内容的选定如此“特别”，课外教学的内容选定更呈现出独特风貌。“冬奥会中，有哪些人物给你们留下了深刻的印象”“用一个关键词说明谷爱凌的成功”......或许，会有人质疑：这样的课还是语文课？且看学生通过篇章段落而提炼出的相关词语：挑战、勤奋、选择、坚持、拼搏，再看学生由此而联系到的天赋与后天努力的关系。语文素养所包含的语言概括训练甚至思辨训练皆在课堂中“细无声”地开展着。

59、与实际问题相联系，从实际走入数学，后再投入回实际

60、“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。那么，何以谓之“活的课堂”?在璩艳霞老师的课堂上，我想，我找到了以下几点回答：

61、与幼儿人格上的平等，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

62、第二节听的是贾老师所带来的这一课，首先由爱国诗句导入，这个紧扣本单元的人文要素，接着说说课文写了哪几件事？运用上时间+地点+主要人物的方法，这个紧扣本单元的语文要素，课上大部分时间留给学生，让学生去感受，在旁边批注自己的想法等，充分体现了老师的主导作用和学生的主体作用，最后拓展钱学森、袁隆平等伟人的故事，拓宽了文本的宽度。

63、第拓宽语文的课外知识。在学习语文时，我不但学好书本上的每一篇课文，还争取在课外多阅读书籍，比如中外名著，古诗词等，多摘抄积累，勤于思考，从而提高自己的阅读能力，拓宽知识面。例如积累一些名句、谚语、歇后语，可以让我们从中学到更多关于做人的启示，而且可以用到作文中去，使自己的作文更为精彩。另外，在生活中细致观察，从中积累素材，也是拓展课外知识的途径。在平时的日常生活中，多留心身边的人、事、物，勤练笔，努力提高自己运用语文知识的能力。

64、我突然想到看《射雕英雄传》的时候，讲到洪七公与欧阳锋对决时，金庸写道：两个人守住门户，谁也不敢掉以轻心，高手过招的差池尽在毫厘之间。其实优秀的老师和新手老师的差别也秘密地藏在这些小细节中。

65、关于听课的资料，首先指出听课是教学研究的有效手段，之后讲述什么是听课，听课的特点、目的、作用、要求、类型。听课是教学常规工作之是教学研究的有效手段，也是教师专业发展的重要途径。很多教师平时听课时往往忽略这一点，常把听课当作任务来完成，实际上最终都没有什么收获。原因很简单，是听课者不明确听课的目的和作用，技能和方法。那么听课要听什么样的课?怎样听课呢?我认为听课要做到听、看、记、思有机的结合，要尽量减少听课者对课堂教学的影响尽量使课堂教学以真实自然的原貌呈现。