听课记录优缺点及建议

1、多思考，多鉴别：不能全信，切勿照搬，应该创造性地吸收，有选择地学习。

2、听课是我最常用的解决这些问题的方法之通过听课——这个业务上的学习，我解决了许多让我感到头痛欲裂的难题，正是这样的方式，我得到了进步。

3、(17)白岩松：不读书，你还能拿什么和别人拼？

4、多思考，多鉴别：不能全信，切勿照搬，应该创造性地吸收，有选择地学习。

5、认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。

6、把听课后反思的结果运用于自身教学实践，改进自身教学实践。听课后的反思不是事不关己的坐而论道的玄思，需要将反思得到的启示、体会、对策转化成为听课教师改进和提高自身教学实践的具体举措。

7、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如赵主任运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

8、听课者在课堂上不仅要边听边看，还要边想，就是想一想这堂课有什么特色，教学目的是否明确，教学结构是否科学，教学思想是否端正，教学重点是否突出，难点是否突破，注意点是否强调，板书是否合理，教态是否自然而亲切，教学手段是否先进，教法是否灵活，学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动，寓德育、美育于教学之中是否恰到好处，教学效果是否好，基础是否扎实，创新精神和实践能力是否得到培养，有哪些突出的优点和较大的失误。听者听后还要设身处地思考这样一些问题：这节课我该怎样上，假如学生向我这样质疑怎么办，为什么授课者的学生学习兴趣这么浓等等。

9、优点：准备充分，教学思路清晰，有很好的互动，有讲有练。 听讲纪律较好。 建议：课堂较平淡，可以尝试大胆放开学生，给学生更多的空间。

10、要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。

11、不学习就会退步，就会痛苦，我是一个爱学习的人，在我的工作中，时常会出现很多的问题，每当这些让我头疼的问题缠绕我的时候，我会痛苦不堪，急于去解决。

12、老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。

13、写教学评点可以采取两种形式：简评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；总评，就是把对简评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上，待课后与教者互相交流，取长补短。

14、(1)态度上的准备听课者要以学习者的身份来听课。要做到五心：诚心、虚心、专心、细心。

15、本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求。

16、要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。

17、四个要点：认真听、仔细看、勤记录、多思考、敢交流。

18、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：武老师在上课时，首先让学生大声自由的读并找出，配乐读，让学生深情并茂的体会英子的感情升华。

19、大家就《幼儿园课程》、《口译与听力》等多门课程的教学内容和教学方法展开了热烈讨论。尹航老师展示了扎实的教学基本功，对于课程内容的熟练把握，在课堂上活跃的师生互动，通过精细的分组和明晰的任务安排，引导学生带着问题自主学习与合作学习，学生学习产出令人欣喜。

20、从教学手段的运用是否适当方面反思。教学手段要服务于教学方法和教学组织形式，主要看在当时当地条件下，是否充分运用了能够运用的教学手段，效果是否尽可能最好。

21、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；能充分利用多媒体展示有关资料。

22、板书设计是教学设计中的一项重要的内容，它是根据教学要求，用精要而醒目的文字和图形，提纲挈领的把教学内容概括化、系统化、图表化的一种形式，板书是反映教学水平的镜子，是课堂教学的眼睛，它凝聚授课人的心血，板书设计具有训练学生的随意注意的主动性，它具有开启学生的思路，理清课文结构，掌握作者的写作方法，体会作者的思想感情，加深直观印象，增强记忆的效果，达到融会贯通的目的，从而学会学习，自觉的去掌握知识。在记板书时，必需要注意板书的先后顺序，便于自己思考，体会使用这种方法的妙处。

23、如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。

24、课堂记录的形式一是简录，简单记录教学步骤、方法、板书等；二是详录，比较详细地把教学步骤都记录下来；三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都　记录下来。注意：要根据课型、内容和自己的情况，选择适当的记录形式。做到重点突出，言简意赅，适当采用符号和标示，来不急记录时可留下空位，下来补充。 

25、总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。

26、如果是大型的公开课或者是研讨课，听课的人比较多，为了在评课的时候更加准确，也可以给听课的人分配任务，让他们从不同的角度去听课，每个人只选择其中一个角度有重点地去听。我们学校听课记录的设计就采用的是这种形式。它把一节课分成了学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四个角度，每个角度又明确了五个视角和若干个观察点，每个教师只需要选择其中一个角度去记录、去评价。所以说我们学校的听课记录，叫四维度听课评课记录。

27、任何一位教师，为了把一节课上好，顺利完成教学任务，做到条理清晰，都会安排好课的结构。课的结构是指课的组成部分的顺序和时间的分配。课型的不同，课的结构也不同。例如：在实现教学目标时，是采用何种方式最大限度地引起学生的好奇，激发学生的动机；是如何把教学内容与学生的思维的兴奋点结合起来，与学生已知的经验结合起来，与学生的兴趣爱好、学生的生活、课外学习结合起来，提出的问题具有思维价值；是如何在教学过程中实现学生的价值观，让学生学会学习的；是如何创设情景导入新课程的等，把教学过程的导语、提问、过渡、结语记载下来，以便自己从中体会，有所领悟与收获。

28、根据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。一般来说，记录要简明扼要。讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或见解也可详细记录，以免遗忘。

29、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如刘老师《让小草生生不息》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了祖国的大好河山的美。

30、讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的.口误;课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。

31、听课教师对课堂教学的课后反思，应该着重围绕以下十个方面进行：

32、听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；

33、吃透教材是最根本的。可以看出我们的老师们备课都非常用心，对课本的内容了解的很透彻。

34、四个关注：关注学生(个性水平、个性发展)；关注知识(知识的科学性、形成和运用)；关注探究(问题、内容、过程与方法)；关注思维(水平、形式与特征、方法与过程)。 

35、(7)选择技工教育实现出彩人生——技工院校的差异性选择