杏林子的资料简介

1、　　第三段(从“树林深处”到“新鲜的意思了”)写小孩发出情报做好消灭敌人的准备。

2、　　齐读后思考：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的?

3、　　我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

4、　　学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

5、杏林子(1942年4月12日—2003年2月8日)，原名刘侠，中国当代女作家。生前曾任台湾登工组组长；台北市南机场社区发展实验中心辅导；伊甸残障福利基金会创办人；中华人民共和国残障联盟创会理事长。

6、　　你觉得这篇乡村课文写得怎么样？(形象、生动)

7、　　认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。

8、　　教师范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。

9、因为作者对“生命”的敏感，对“求生”的执着，才细腻地感受到了飞蛾求生的真实状态。“那么强烈！那么鲜明！”，是作者直观感受感受后的独特体验，两个叹号的强调，表明对作者的情感震颤之大。同时也是作者移情于“飞蛾”的一种体现，与其说是飞蛾的“求生”欲望之强烈，还不如说是作者杏林子自己的“求生”欲望之强烈。从这里，从一个微不足道的生命——飞蛾身上，折射出了杏林子对生命的珍视。

10、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

11、3)、带着顽强勇敢，再一次呼唤生命——(齐读：生命生命)

12、　　自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

13、　　指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。

14、　　第一段(从开头到“听懂了吗？”)小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵。

15、 第四段有极好的层次，一可以用来进行课文分析训练，二可以用来进行写作指导训练，三可以用来进行观察与分析的思维训练。

16、　　默读课文1—6自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。

17、　　学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和平，反对战争的信念。

18、她早年曾到“内政部伤残服务中心”、“台北市南机场社区发展实验中心”等为和她一样在身体上有残缺的人做义工服务。

19、　　你觉得小夜莺是个怎样的孩子？(热爱自己的祖国。)

20、　　交流。这一部分主要讲雨来上夜校，受到爱国主义教育。写得好的句子：“女老师走到……翻开书”。“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。

21、　　默读思考(给一定读书时间，教师与生探讨)。

22、(3)引导学生明确，这是一株面对困难，明知生命极为短暂却依然不屈向上、茁壮生长的小瓜苗。

23、师：课文中关于有限无限有这样一句话，谁来读？白板出示

24、(设计理念：四年级学生的年龄在十岁左右，最有效的注意力在课堂前15-20分钟，导课不宜过长，从音乐、画面入手，调动学生的学习兴致，直接点题，与将要学习的文本进行接轨，铺就本文的情感基调。

25、《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

26、　　第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主进藏，第三部分是文成公主的贡献。

27、   任何事物加上一个“最”字，便限制了它的范围。而我偏偏喜欢的这样多！我喜欢晨曦一如我喜欢晚霞！我喜欢万里无云的蓝天一如细雨蒙蒙的黄昏！我喜欢花。任何花都爱，它们和人一样，有不同的面貌，不同的风格，不同的个性，不同的美！

28、   这段背景资料不但介绍了杏林子的成就和这篇文章是怎样写出来的，还借用三毛的眼睛向学生描述了一幅令人震撼的画面，让每个学生内心的海洋里浪起情动：质疑、思考，迫不及待地进入文本学习。张老师就这样巧妙利用背景资料一石激起千层浪，为学生与作者和文本展开真实的对话提供了可能，为整堂课的学习活动奠定了情感基调和讨论基础。

29、　　过程与方法：学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

30、　　宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

31、骚扰 欲望 震撼 糟蹋 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜 有限 无限

32、　　②如果看做是一个整体，落下的速度，应当比原来10磅重的铁球快)

33、对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？

34、(“我”的态度)  (不理解)——→(理解)——→(影响)

35、过渡：我们说无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小现象悟出大道理是很能启发人的，同时，她对生命的思考也由此展开。

36、　　第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

37、像这样的文章形式，可用于记事抒情、咏物抒情、写人抒情，它能够表现出立意明确、情味深长的特点。

38、　　课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

39、　　第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

40、　　知识与技能：了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。

41、　　在抗日战争时期像雨来这样的小英雄就他一个吗?谈谈你的认识.

42、对于小学生来说，怎样让学生在真切地感受作者的感悟的同时，体味精准的言语表达呢？我找到李卫东老师、徐世赟老师和侯华丽老师的实录研究，发现李卫东老师和侯华丽老师也是按照哲理性散文的体式来教学的。

43、墙角的砖缝中掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗，那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

44、1出示由“憾”“撼”组成的词语，引导学生根据意思确定形旁。

45、如果，对《生命生命》的理解，仅仅停留在“第一步”的理解上，学生是断然读不懂，也断然无法理解杏林子，更无法理解此文的经典所在的。因此，在这里，务必要详尽地介绍杏林子的资料和创作背景资料。

46、　　同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？(看电视、看报、听广播、上网等)

47、人看人是看外表--看容貌、看财富、看地位。但上帝是看内心，看我们有没有对自己的生命尽了本分。他不要求每一个人都拿一百分，因为他知道人的才智有高低，能力有大小之分，他只要求我们尽本分、尽了心，就够了。

48、　　知识与技能：运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思。

49、在预习的过程中你觉得那些字书写需要注意什么？

50、　　5)“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”

51、喜欢第三个事例，联想到自己，我们应该对自己负责。

52、　　请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。

53、骚扰(sāo)(rǎo)  动弹(tán)　茁(zhuó)壮   

54、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!

55、　　课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。

56、　　课文是按什么顺序记叙的？(按事情发展的顺序记叙的。)

57、以《_____的生命》写一篇小短文。生命生命教案篇5《生命生命》这篇课文选自人教版小学语文教材第八册。课文列举了三种生命现象，从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳三件小事，抒发了作者的三种感触，进而展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。我在教学不仅要重视学生的语文知识的掌握，语文能力的培养，更要重视语文对学生精神的熏陶。

58、　　碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

59、她的书文字简洁，读来感性十足，透着淡淡的温柔，没有怨天尤人，有的是不向命运屈服的不屈不挠的精神，字里行间洋溢着乐观和豁达，她用幽默的笔调描述着人生的种种际遇，述说着命运附加给你的诸多挑战。

60、    许多人看我病成这样，认定我这一生免不了悲惨辛酸，奇怪的是我自己倒活得挺起劲呢！我相信人生的道路尽管各有不同，但幸福却必须我们自己去掌握创造。问题不在我们走了什么样的路，而在于我们以什么样的态度去走。

61、师：让我们继续跟随作者的文字读故事。请同学们利用刚才学到的方法自学课文第三段，看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困难，他是怎样对待自己生命的呢?把你想到的用2-3句话写下来吧!

62、　　交流读后的启示，(人要有远大的目标)练习造句。

63、　　(2)你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

64、　　②写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。

65、　　看见花的原野时，感到______________，因为__________________；

66、　　②听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？

67、　　教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。

68、(1)我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！