犹豫不决写一段话心理描写

1、通过对教材、音频、多媒体设备等物质资源和老师、学生等人力资源的合理利用，力求呈现教学最佳效果。

2、可是这不成。他心里就像有成千上万只蚂蚁在爬动似的。他简直想从教室里跑出去，跑出校园，跑到马路上，一直跑到旷野里，跑啊跑，一直跑到糟糕的感觉烟消云散为止。

3、我打了这么低的分，怎么办？怎么解释呢？这次没考好，下次再努力考好吧！......不行，不行，怎样向家长说呢？这次我没有学好？说了就会被挨骂。哎！说了也好，谁让我不用功呢。(犹豫不决写一段话心理描写)。

4、云朵点缀着天空，无忧无虑地飘着，我背着书包往校门口走去，所有人脸上都洋溢着笑容，但我没有。是的，我又考砸了，数学试卷上写着明晃晃的86分，我幻想着种种批评的话音落在我的耳朵里。天呐！我到底是把卷子直接给妈妈，还是把卷子藏起来，把卷子给妈妈后，她是该生气呢？还是该大发雷霆呢？但是我为什么把正确答案b写成c，这是完美的错过正确答案了呀，怎么办？怎么办？

5、成长的道路上没有人是一帆风顺的，总会经历一些困难才会长大。

6、母爱，像清澈的小溪，你能看见它的底，却不知它到底有多深；母爱，像火红的枫叶，你能看见它的筋脉，却不知它经历了多少个日夜。

7、我看着手中的五元钱，只见它早已被我揉得皱巴巴的，真不知如何是好，我忐忑不安地想着：“怎么办啊，我到底该不该还回去啊？要是不还，我就可以用这钱买几根冰棍呢！……不，不！我要还回去，我要当一个诚实守信的好孩子！……可是……这些对于一个大人来说算不上什么，对于我们这种小学生来说，这简直是一大笔巨款呐……我到底该怎么办才好啊……我手里拿着这五元钱，手心里也出满了汗。身体变得热乎乎的，仿佛大街上所有人都在盯着我。这时，背后一阵急促的脚步声传来，是他来了吗？我加快了脚步。“小姑娘，你的盐忘记拿了！”我顿住了……(252个字)

8、对，写作者拥有自己的世界，写作者可以变成任何一个人甚至一块石头一粒宇宙中的尘埃。

9、忐忑不安：心神不定。形容心神非常不安。(心理活动+神态描写)

10、程昕蕊既是我的“对手”，又是我的朋友，感谢她让我看到了懒惰的自己，是她在鞭策着我，督促着我，让我重新找回了自己。

11、今天，妈妈回老家了，临走之前嘱咐我在家写作业，我当然会一丝不苟地完成。过了一会儿，作业写完了，我在客厅里转悠，发现有很多地方都沾满了灰尘，我决定帮妈妈打扫卫生。说干就干，我打了一盆水，准备好毛巾、拖把、扫把……

12、但是，我可以拿我个人的写作经验来揣度——也许每一个写作者在写作时，都会像我这样仿佛变成了笔下的那个人，像他一样喜悦或悲伤，像他一样沮丧或振奋，像他一样尽管含着眼泪却又握起拳头……

13、 老师提出问题后，同学们便七嘴八舌地议论了起来，有的人讲起来滔滔不绝。这时，老师让平日沉默寡言的我来回答，我忐忑不安地站起来，犹豫不决，欲言又止。

14、用好统编版教材，教师要读哪些书之四年级下册

15、"一听班长的一声号召，我的心一下子如揣着只兔子呯呯直跳，平时鲜少召见我的王老师，今天怎么喊我呢？是心血来潮吗？不不不，这不是王老师的风格？难道刚才我说了同桌一绰号，被她听到了……可是事情刚发生在一分前，她又没顺风耳？是我作业字潦草了？……我努力回忆点点滴滴，搜索各种可能，始终想不出老师叫我此行目的。

16、少时的我，不懂得妈妈对我的爱，我的一言一行她都管得那么严格。她的口头禅是“这个不能做，那个不能干”。每次在校门口，看到别的孩子一蹦一跳地跑进校园时，我心里都很不是滋味，因为妈妈说：“那样像个疯子！”可我觉得那样一蹦一跳地很快活，所以，我体会不到妈妈对我的爱，我觉得她就只是喜欢管着我。

17、(江苏省特级教师张明凤领衔编写，由仪征市真州小学王轶、刘艳共同撰写)

18、读完这些孩子对考完试后的心理描写，大家作何感想呢？在留言区留下大家的思考吧！

19、师：下面请同学们默读课文，根据提取的关键词勾画出文章中标志事件发展的语句，试着复述故事情节。

20、就为今天，我一定要拟订计划，可能不会严格照办，但是不能没有。这将使我免于两大祸害：草率从事和犹豫不决。

21、用好统编版教材，教师要读哪些书之五年级下册

22、整段话，没有直接写邱少云的表现。而是用旁观者的心理活动，来凸显邱少云的顽强。让人读完对钢铁战士肃然起敬，更能感受得到邱少云忍受的巨大痛苦。

23、小作者回忆了在学习过程中与“对手”之间发生的事，饱含真情地写下了与“对手”互相较劲、不愿竞争、奋起直追，最终明白道理，发觉长大的过程。小作者擅长心理描写，通过内心细腻的情感表达，让我们感受到了她的长大。

24、我为自己创设的这个情境发出质疑。我考虑到了大多数人的情感体验，而忽略了小部分人的情感体验。

25、从那以后，我上课时听得更加认真，笔记写得更加详细，错题做了一遍又一遍。因为我想变得优秀，我想超过“对手”。我还给自己制订了合理的学习计划，每天安排好听英语和看课外书的时间。

26、第一单元习作由江苏省特级教师张明凤领衔导写。

27、上学迟到害怕被批评，这是小孩子常有的心理活动，大成子写得很形象。

28、6)在处理这个问题上,我的态度一直是犹豫不决,踌躇不前,因为风险性太大了。

29、六年级语文上册第四单元语文园地中，“词句段的作用”板块安排了这样一个内容：“读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。”

30、苏比这时敏感的心情和老教堂的潜移默化会合在一起，使他灵魂里突然起了奇妙的变化。他猛然对他所落入的泥坑感到憎厌。那堕落的时光，低俗的欲望，心灰意懒，才能衰退，动机不良——这一切现在都构成了他的生活内容。

31、咦？是不是有耳目一新的感觉？哇！原来还可以这样表达自己的感觉！

32、(吴伟艺/江苏省仪征市真州小学五年级7班)

33、2)他做什么事情都犹豫不决,和这种性情懦弱的人一起做事,实在是伤透了脑筋。

34、站在楼上擦玻璃，确实很危险，小朱同学的片段，让我看到了一个孝顺的儿子。

35、在面对神秘莫测的未来时，鼠目寸光的人很容易误入歧途，他们往往在面对困难是胆小怕事，犹豫不决，因而错失了很多正确的选择。

36、生1：第7自然段“我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。”“扒、踩”等动作表现出“我”在爬悬崖时紧张、害怕的心理。

37、孩子们说出了如下情况：考试之后；成绩不好的时候；举手发言的时候；上台表演前；

38、词意法，先用词语的意思造句，然后再把词语“代换”进去。

39、在心理刻画时，要注意捕捉人物内心的变化，尤其是那些一闪即逝的心灵波动。在描述心理变化轨迹时，要做到波澜起伏、跌宕多姿。

40、 我发着呆，看着棋盘，拿着棋子，不知下哪一着才好。

41、幸而，我及时转换了频道，转换为一个教作文的老师。

42、第二段话是《我的战友邱少云》当中的片段。开头用了一个反问句，增强了语气。“这样的情况怎么能受得了呢？”

43、这段生动细腻的描写出自德国作家彼特·赫尔特林之手。你猜本为什么会觉得动弹不得，为什么又想逃走、逃走？我相信，每个孩子都会有类似的体验。

44、《语文课程标准》关于“课程实施建议”中，新课标要求：“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。”关于创设情境，建议中说到：“教师应利用无时不有、无处不在的语文学习资源和实践机会，引导学生关注家庭生活、校园生活、社会生活等相关经验，增强在各种场合学语文、用语文的意识……引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。”

45、然而，一次偶然的事件彻底改变了我的这种想法。

46、仅仅是站了一会儿，打声招呼就那么点事，可我为什么就不能轻而易举地去做呢？给人让个座，真没想到竟这么需要勇气。

47、本走到自己的课桌旁坐下，浑身麻痹了似的。我的天，这是怎么了，为什么今天样样事情都不对劲。他决定从此刻起再不被任何人任何事情转移注意力，他要聚精会神。

48、两个对感情都很犹豫的人，都希望对方能够给自己信心，结果是互相更加怀疑。

49、第二天早上，我醒来时，看见妈妈的眼睛红肿，却依然在厨房里忙碌着。爸爸告诉我，妈妈为了我，一夜都没合眼。那一刻，我怔住了。这时，妈妈端着一碗粥，走到我面前，用勺子一口一口地喂我吃，一边喂一边说：“乖宝贝，吃了这碗粥，病魔就会跑了。”听到这甜美的声音，我回想起了昨晚妈妈照顾我的一幕幕场景，我的心里有些难受。我反问自己：“妈妈这样做，不是爱我吗？她对我严格要求是想让我做一个行为规范、出色的人呀！”突然，我的眼泪不自觉地在眼眶里打转，情不自禁地大声对妈妈说：“妈妈，我爱你！”当我的话从嘴边说出来时，我看到妈妈的眼泪也顺着双颊滚落下来……

50、这次我走在大街上，总觉得背后凉飕飕的，怎么好像有人跟着我，会不会来把我偷了，或者把我卖了？打残......哦，不！我还有梦想呢，可不能丢。我加快了步子，飞速地走到家中，默默地松了一口气。

51、犹豫不决只会鼓励敌人顽固坚持， 甚至下新的赌注。

52、小结：作者写这篇文章时已经65岁，他写少年时期在悬崖上的一次经历，对于我们而言，应该有更为深刻的内涵。这座悬崖就像人生道路上的困难一样，对待它，我们不能畏难却步，更不能依靠别人，而要冷静地分解困难，一步一个脚印，循序渐进，坚持到底。只有这样，才能将大困难转变为小困难，促使困难向胜利转化。

53、生齐读：“不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。”

54、胆怯、恐惧、克服心理障碍、收获自信、成就感。

55、师：同学们，今天我们学习《走一步，再走一步》，这是一篇自读课文，它跟教读课文最大的不同就是：课后有阅读提示，文中有旁批，这节课，我们就根据自读课文的这两个特点来学习。

56、①可以直接以“那一刻，我长大了”为题；②可以以事情为题，比如：感谢我的“对手”朋友、过桥、在劳动中长大等。

57、心心念念的想，却没有什么头绪，欲语还休，不知道怎么办，想来想去就是一团乱麻，不知如何是好，天啊，这是怎样的折磨，为什么不知道怎么办了呢，又是一阵胡思乱想。

58、我心里忐忑不安，完了，完了我死定了，考试才打76分怎么办呀？......妈妈会生气的，爸爸会打我的，我今天死定了，我逃不过了，还要家长签字，天呐！怎么逃得过？

59、明确：我们要关注到“大哭”这个词语，如果能用哭腔传达紧张和恐惧，效果会更好。

60、反例法，有些词语造句极容易出错，可以采用“反例法”。

61、一些人能很快下决心， 可另一些人就老是犹豫不决。

62、请同学们结合文中的旁批，跳读课文，画出表现“我”心理状态的重点语句，并作批注。(学生自读批注。)时间到，我们来分享阅读成果。

63、心理描写，一定不是刻意为之的，不是“要加上心理描写”，而是自然流露。

64、羞愧——(  )   舒适——( )   守护——(  )   

65、写什么？请体会一下这八个字：瞻前顾后、左思右想。

66、可怕的科学考试如一头猛兽般向我们袭来——我遇了一道难题，我一下子排除了两个错误的答案，在两个答案之间辗转徘徊。我皱紧了眉头，眼睛紧直直地盯着题目，整张脸扭曲得如同一个年老的苦瓜，心里只有一个问题：到底是选赤道还是选纬线。我咬着嘴唇，手指狠狠地捏着手，抬头纹硬生生地被挤了出来，一脸紧绷着，焦急在脸上显而易见。我努力地让自己平复下来，又认真地阅读了一遍题目，片刻过后，我的心理防线被彻底击破，“哎呀！到底选啥？”我默默地抱怨。我用尽力气掐着大腿，一脸苦笑，心里仿佛有两人小人在打架：“到底选A还是选B，如果我坚守答案，我会不会错….万一我第一次选得对了……每次都是这样，可是只有这一次的机会，如果选对了，不就白得两分……算了，错了我也认了，起码比蒙要好一些，就当买个教训吧！”(337个字)

67、生2：第9自然段“我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石的表面。”“缓慢地爬着、贴近里侧、紧紧地扒住”等一系列动作描写生动形象地表现出“我”的恐惧心理。

68、文/郭珍珍