教师的个人教育理念

1、《中学教师专业标准》中的“师德为先”，首先对老师在理念上要求:有理想，有职业道德，有准确的价值观，爱自己的事业;其次在行为上能做到:为人师表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力。只有这样，才会尊重学生、对学生有爱心、耐心、细心和责任心，才能做好学生的指导者和引路人，与学生共享生命历程。

2、关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。

3、认真做好每一天的小事，让春有新芽，夏有花，秋有果实，冬有雪，有一点甜蜜，便生出许多甜蜜，有一点快乐，便生出许多快乐。(教师的个人教育理念)。

4、教师要先具备宽容、豁达、乐观、积极、大气的人格魅力。

5、教师要用自身的人格魅力来征服孩子，而不是用高度来命令孩子。

6、语文教育教学活动，应树立“以人为本”的理念，把重视人、理解人、尊重人、爱护人、提升和发展人的精神贯穿于语文教育教学的全过程。语文教育教学，不仅要重视培养学生的阅读和写作技巧和能力，而且应更关注学生的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘学生自身的禀赋和潜能，更重视学生自身的价值及其实现，并致力于培养学生的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升学生的精神文化品味和生活质量，从而不断提高学生的生存和发展能力，促进学生自身的发展与完善。

7、按照《中学教师专业标准》中的“学生为本”的教学理念，能总结、反思，改变教法，由习惯于批量生产形成的固定课堂模式，转型为以满足个性需求的分类意识，尊重学生人格，启迪心智，改教为育，变单纯教授知识为既传授知识也传播探究、创造的方法。

8、在教师和家长的关系中，教师应该是主动的一方。

9、教师可以研究“教材"一不断 丰富和完善教学内容;研究教学”_不断改变教学方式;研究"评价”探索“ 发展性评价的操作要领等。

10、在这样的死循环中，无论教育者还是受教育者，都是不幸福的。

11、——李政涛(长江学者特聘教授、华东师范大学教授)

12、当教师在教育、教学、科研三方面的能力提高了，就能使学生真正成人、成材、成功。

13、每个人都会犯错误，成年人也不例外，我们一生正是在大大小小的错误中成长起来的。

14、“育人教书”的理念，不只是对“教书”和“育人”这两个词语顺序的进行简单调换，更重要的是传达了这样一个信息：“育人”比“教书”重要。“育人”是目的，是根本，“教书”是手段，是方法。伟大的人民教育家陶行知先生说：“教育是什么？教人变！教人变好的就是好教育，教人变坏的就是坏教育。”教育的本质是对人的品质的塑造，而不仅仅是传授知识和对人的技能的培养。我们的一切教育活动都要围绕着“育人”这个目的。

15、坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

16、作为一名普通教师，我们也许不能改变国家经济社会发展的现状，不能改变整个社会潮流和舆论，但我们能改变学生，只要我们不推卸，不畏难，就能在教育中激活学生的思维，彰显学生的个性，启迪学生的心灵，唤醒学生的潜能，让学生体验到成功的快乐，学习的快乐，成长的快乐。

17、      其实这样的做法只是给了教师自欺欺人，自我安慰的一种心理满足感，并没有提高教师的专业能力和教育工作的实效性。要从根本上帮助学生解决问题，教师就需要持有一种探究的态度来对待问题，不妨和学生一起唤醒早期记忆进而分析原因，并让学生承担打架带来的后果，让学生在体验与冲突中自己教育自己，从而自觉进行思想转化和行为控制。 

18、所谓智，并非智力，张老师认为学生都具备能够学会数学并爱上数学的潜力。培养学生学会学习，学会思考是“智”的体现。只有学生会思考，才有可能在每天的学习中感受乐趣，建立自信。她追求自然、简单，有趣的教学，将复杂问题简单化，将数学知识自然化，将数学的乐趣传递出去是她课堂的特点。因此她的教学非常注重学生的感受，会站在学生的角度，从学生学习的真实需求的角度设计教学开展教学。

19、“终身学习”是 21 世纪的基本生存素质，我们每个现代人都必须不断强化自身学习，树立终身学习观念。现代教育思想认为：终身教育是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，包括“教育的一切方面”；终身教育贯穿于整个人生，是人自发地、主动的、持续的教育过程；突破时间、空间的限制，涉及人的思想、智能、个性和职业等方面的内容。学习是无止境的，教育是终身性的。处于现代社会中的人，学习是不能一次性完成的，“终身学习”观点激励人们从生到死坚持终身学习自己教育自己。

20、 新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家、地方、校本三级课程管理政策。

21、我们的行为可能会有偏差，我们的教育方式可能让一些人最终成了“危险品”或“次品”，也可能让一些人失去了最佳的成长时机。

22、理念运用于写作，笔者在《影像中的教育学：从电影中体悟教育与人生》的序言中写道：“在写作生活中，我一直在做着让读者把读一本书变成一次学习活动的努力，这次也不例外。具体而言：一是整个表达要形成一种参与召唤——‘我期望和你讨论相关问题。’二是自己的角色要努力从思想的提供者转变为思考的促进者，把读者的阅读转化成对话活动，期望启发您进行一段思考，期望引发您的一场探索。”

23、应遵循“因材施教”原则。对每一个学生深入了解，包括:知识基础、生活习惯、个性脾气、兴趣爱好、结交人群、更重要的是学生的个人优势等等，有针对性，有层次性，要有育人理念与本领。

24、立足岗位，牢牢强化四个意识，变被动服务为主动服务，将d员先锋模范作用体现于管理服务的日常点滴中。

25、｜广州市第五中学2021年高中招生十问十答

26、每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”

27、世界上没有相同的两片叶子，更不可能有完全相同的两个人。

28、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发孩子们的学习动机，唤起幼儿的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到活动中。

29、      现实工作中，我们也发现：教师肯定什么，学生就会不自觉地学习模仿什么。所以，教师要习惯拿起心中爱、鼓励、赞美、肯定、理解、关注的工具，去培养学生的自尊心、自信心、责任心和学习兴趣，以及进取精神、科学精神和人文精神。 

30、执教理念：一面教，一面学，一面当先生，一面当学生。

31、读者朋友，阅读该文后，请您基于理性思考、要有道理、要体现理想追求，以及指导实践行动的角度，建构、审视和分享您的主要教育理念，可好？

32、人是社会发展和进步的根本目的，也是社会发展和进步的根本动力。一切为了人，一切依靠人，二者的统一构成“以人为本”的完整内容。

33、我们毫不犹豫地将学业成绩不好的孩子以“差生”看待，却忽视了他们被贴上标签的感受，我们甚至因此而看不到他们其他闪闪发光的地方。

34、其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。