关于杏林子的资料

1、《乡村四月》(宋翁卷)——表现了诗人对乡村风光的喜爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。

2、《独坐敬亭山》(唐李白)——抒发了诗人怀才不遇而产生的孤独寂寞之情。

3、(身为女子，战场上奋勇杀敌，巾帼不让须眉。表现出木兰勇敢无畏爱国的英雄气概)

4、骐骥一跃,不能十步；驽马十驾,功在不舍；锲而舍之,朽木不折；锲而不舍,金石可镂。

5、在本课的教学中，不同于以往沉闷的逐字逐句翻译的教学，而是从题目入手，设置疑问，随后的教学过程中，每次提问以及活动的组织都是围绕设疑的“收获”进行的。这样的环节设置能够带学生进入情境，在情境中感受诗歌蕴含的情感及道理。在此次教学过程中，通过学生们的反应状况可以感知这种教学方法还是可行的，所以在接下来的教学生活中，我将根据不同的课文、不同的学情用心设计教学，使学生乐学、好学。(关于杏林子的资料)。

6、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

7、    山：峰峦雄伟奇峰罗列拔地而起 危峰兀立连绵不断突兀森郁

8、无论何时,只要可能,你都应该“模仿”你自己,成为你自己。

9、(3)ABAC式：多灾多难 多姿多彩 不折不扣 不慌不忙 百发百中知己知彼 百战百胜

10、活着的时候,疑虑牵挂着死；死的时候,又眷眷恋栈着生。无怪乎有太多的人一生都活得不安然,活得好累。 ——杏林子

11、这样设计的意图，就是让学生通过交流，初步感受到这样一个自小患有类风湿关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转的人，却对生命有着如此的感悟，初步引发学生对生命的敬畏。有了对作者的认识以后，就进入了第二个环节：品读课文。文中的哪些地方最能打动你?为什么？提醒孩子们交流时可以结合对文章的感受、收集的资料、自己的生活经历去谈。

12、山清水秀 鸟语花香 花红柳绿 春暖花开 风景如画 百花齐放

13、(1)反映了当时社会上强欺弱、恶欺善的现实。(2)反映了当时吏治的黑暗，官吏的昏庸、贪赃枉法。(3)被压迫的妇女们无法维护自己的人格和尊严，生命和财产安全等也没有保障。

14、(预习下册新书)人教版四年级语文下册电子课本及教材分析

15、课前布置学生排演《窦娥冤》课本剧，学生表演课本剧，其他学生欣赏。

16、人教版五年级语文下册电子课本，寒假正好预习！

17、人们似乎每天在接受命运的安排,实际上人们每天在安排着自己的命运。

18、   阅读教学是学生、教师、教科书编者、作者、文本之间对话的过程。

19、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

20、(4)ABCC式：气喘吁吁 清香袅袅 兴致勃勃 生机勃勃 生气勃勃 怒气冲冲

21、人活着总是有趣的,即便是烦恼也是有趣的。 ——(美)亨利·门肯

22、知了的吟唱为何使人厌烦?因为它只会重复自己的名字。

23、    我常想，普天下的母亲有千千万，但她们的脸只有一种，那是用全然的爱和牺牲塑造的。

24、“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”

25、但是在实际操作的过程中，有些小研究总是不能落实到课堂教学中去，有时会让孩子们精心准备的小研究石沉大海，反而抹杀了孩子们研究的积极性。在语文教研组活动时，老师们也经常在交流，生本的课堂那么精彩，生本的学生那么优秀，使得听课的老师如此心潮澎湃，那么生本的老师到底是怎样进行教学设计的？

26、《万年牢》的父亲认真实在  聋哑青年：做事勤奋专注

27、鳜(guì)鱼：淡水鱼，江南又称桂鱼，肉质鲜美。

28、冬天已经到来,春天还会远吗? —— 雪莱

29、大家好，我们现在开始上课。在我们上课之前，先请大家来看一段动画片《木兰》的视频。(播放)介绍：这段表演截取自好莱坞卡通片《花木兰》。你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢?花木兰到底是一位怎样的女性，在国际上产生了这么大的影响呢?今天我们就来学习一下这首关于木兰的长诗《木兰诗》

30、(提前预习)部编版《语文》二年级(下)教材高清电子版

31、    我喜欢从镜中看到自己快乐的脸，每天；清晨，当我注视这张神采焕发、光洁得没有一丝皱纹的脸。心中竟然隐隐有种说不出的感动。疾病不曾使我消沉憔悴，相反的，我觉得自己多么像是一只刚刚从树上摘下来的桃子，新鲜而饱满！

32、白板出示关于新生的图片，同学交流你都看到了什么？

33、读这一段，要重点关注文中的“代词”，即关注生命于“我”的本位思考。如：“自己的”心跳，“给我极大的震撼”，“这就是我的生命”，“单单属于我的”，“我可以好好使用它”，“一切由自己决定”，“我必须对它负责”，等等。在为数不多的文字里，作者通过一个非常巧妙的叙事凭借“听诊器”，将飞蛾的生命、香瓜子的生命、以及“我”的生命紧密联系在一起，完成了最后抒情的三重铺垫。在这一段里，作者近乎偏执地在强调“我”，实际是在强调“我的生命”的存在，强调于“我”的的真切感受，以及生命于“我”的可贵。“我”执于生命，是一种至高无上的“生”的态度。写到这里，作者感悟生命的逻辑再递一层：正视生命——顽强生存——珍视生命。这样，第五段的抒情和议论也就呼之欲出了。

34、小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——(生接)《生命生命》。

35、无能为力  驱寒取暖  吉祥如意   挽弓搭箭  无恶不作  荣华富贵 

36、播放苏州园林相关视频，让学生谈谈自己的感受

37、(木兰请求辞官还乡，说明木兰不慕名利，情系故乡，热爱和平生活;同行十二年，战友未发现木兰是女子，说明木兰谨慎小心又机智。)

38、(1)写了苏州园林总体给人的映象和他的地位

39、朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。

40、学了《“打扫”森林》，我明白了要维护大自然的生态平衡。

41、梦寐以求——睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望得到。

42、黑白分明进退两难东张西望左邻右舍七上八下生死存亡

43、课外阅读：杏林子：《生命颂》               

44、课堂上让孩子们小组汇报，其他组的孩子补充、评价、质疑、辩论，让孩子们在灵动的课堂中绽放他们的生命活力。第三个环节就是阅读拓展，以读引写。谈谈你知道的古今中外具有顽强生命力的人、物，全班进行交流，并且为他们写下一段赞美词。

45、一个中国孩子的呼声是救救孩子们，要和平不要战争，表现了中国孩子热爱和平的思相感情。

46、同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？(心跳)你想说些什么？用文中的话说说。(出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”)

47、了解元杂剧的特点及相关知识，把握窦娥的典型形象。

48、人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。

49、五大淡水湖：洞庭湖、鄱阳湖、洪泽湖、太湖、巢湖。

50、理想如晨星,——我们永不能触到,但我们可像航海者一样,借星光的位置而航行。 ——史立兹

51、过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。

52、    许多人看我病成这样，认定我这一生免不了悲惨辛酸，奇怪的是我自己倒活得挺起劲呢！我相信人生的道路尽管各有不同，但幸福却必须我们自己去掌握创造。问题不在我们走了什么样的路，而在于我们以什么样的态度去走。

53、《花的勇气》，激励我们：在人生的道路上，要不怕困难，勇往直前。

54、   《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“倾听心跳”这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

55、出示：生命是______________。

56、杏林子的一篇散文《天地岁月》,深为台湾作家三毛和张晓风所推崇,可视为杏林子剖白自己生命历程的代表作。她以挥洒自如的文笔和宽容的气度,抒写了自己从小患病,独自面对生和死,直至走出生命低谷,以爱包容一切的思想转折与升华历程。她以经霜的柿子自喻,虽经病痛的折磨,却是更加珍惜生命,选择了自学写作的自助、自立之路,以一个小学毕业生的文化底子,勤奋笔耕,获得了骄人的成绩。特别是经历了一个同房病友的死,更使她明白了做人的价值,认识到要用爱心去关怀他人,奉献社会,做“眼中有残,心中无残”。

57、本课大部分的环节是教师的引导，对学生的自主性和创造性需要进一步挖掘。

58、与世长辞  重见天日  傲然挺立  怦然一震  月明人静  极目远眺 

59、(教学难点)学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。

60、1~6年级要背诵的75篇古诗文(教育部权威发布，附音频，非常值得收藏)