30篇精美古文欣赏

1、古诗文是修饰过的语言，特别是古诗，讲究平仄，因此读来朗朗上口；古诗文，特别是诗词，又是一种音韵的语言，配以音乐，往往能动人心弦，感人心魄。针对这样的属性，今天的三堂课上，老师们都非常合理地运用了媒体，将古诗文转化成音乐或影像，甚至还让学生在教学中伴着音乐吟唱……我想，在这样的学习过程中，学生们肯定会觉得学古诗文真有情趣，真好玩。

2、颐指气使：说话只用面部表情来示意。形容有权势的人傲慢的神态。(30篇精美古文欣赏)。

3、词的下阕着重挖掘内心感情。她首先连用了“闻说”、“也拟”、“只恐”三组虚字，作为起伏转折的契机，一波三折，感人至深。第一句“闻说双溪春正好”陡然一扬，词人刚刚还流泪，可是一听说金华郊外的双溪春光明媚、游人如织，她这个平日喜爱游览的人遂起出游之兴了。

4、   印刻书院中国古典美文系列所选篇目，皆为几代人诵读的文学经典，篇篇入选中学语文教材、教育部指定新课标必读书目。大家名作，经典绘图，赏读解析，全面提升孩子的古文阅读和写作能力，培养孩子纯正的文学品味，给孩子地道的传统文化熏陶和纯正的美学涵养。

5、   除了修辞的用法外，袁宏道写满井之春，抓住水、山、田野这三组镜头，通过冰皮、水波、山峦、晴雪、柳条、麦苗这几个典型事物来以点带面，这也是我们写游记类文章必须学习的一点。

6、《人民日报》点评：此诗抒发了作者辞官归隐后的愉快心情和乡居乐趣，同时又隐含了对官场黑暗腐败的生活的厌恶之感，表现了作者不愿同流合污，为保持完整的人格和高尚的情操而甘受田间生活的艰辛。

7、译：蝉儿长久不断地叫，没有穷尽。猿猴长久不断的叫，没有停止。

8、东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，

9、第四段描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？

10、牝鸡司晨：母鸡报晓。旧时比喻妇女窃权乱政。牝(pìn)鸡，母鸡。

11、例：贫者自南海还，以告富者。(“以”后省略介词宾语。)策之不以其道。

12、他以真题和模拟题作为重点，帮孩子迅速抓取考点知识，综合了小学古诗文常考题型：默写古诗词、根据要求写诗歌、读句子写意思、写人物称号或是以阅读题的方式等……提高孩子的诗词理解和运用两大能力！争取做到不丢分，不扣分！

13、巧夺天工：夺，胜过。人工的精巧胜过天然，形容技艺十分巧妙。不能用于“自然本身”

14、例：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。(《鱼我所欲也》)

15、《人民日报》点评：本诗开头，回顾身世。尾联却一笔宕开：人生自古谁无死？留取丹心照汗青，以磅礴的气势、高亢的情调收束全篇。全诗格调沉郁悲壮，浩然正气贯长虹，确是一首伟大爱国主义诗篇。

16、宵衣旰食：天不亮就穿衣起床，天晚了才吃饭。形容勤于政务。

17、《人民日报》点评：作者通过对莲花的爱慕与礼赞，表明自己对美好理想的憧憬，对高尚情操的崇奉，对庸劣世态的憎恶。用花进行比喻，让花的特性喻人，虽平淡，但比喻帖切，意味深长。

18、   正夫曰：人言陶渊明隐，渊明何尝隐？正是出耳。(施德操评《桃花源记》) 

19、专业领航赏读，让孩子了解文章的创作背景、主题思想、语言特色以及艺术价值，习得古人超凡的优秀品格。

20、松梅竹菊是品行高洁、不畏邪恶的形象化身，古人常用这四种形象表现高洁的情操。刘桢《赠从弟》有云：“岂不罹凝寒，松柏有本性。”王吉《咏竹》则言：“岁寒别有非常操，不比寻常草木同。”元稹《菊花》一诗有云：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”。写梅的诗句也有很多，如“遥知不是雪，为有暗香来。”“零落成泥碾作尘，只有香如故。”2004年北京卷考察的是苏轼的《红梅》，该诗表现出了红梅不畏严寒，不与桃杏争春的高洁品格。相应考题还可查阅：2013年上海卷《晚春严少尹与诸公见过》，2012年大纲卷《落叶》等等

21、鱼龙混杂：优劣善恶等各种各样的人混杂在一起，对象不能只是坏人。

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23、风柔日薄春犹早，夹衫乍著心情好。睡起觉微寒，梅花鬓上残。

24、年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。

25、弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。

26、墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。

27、严阵以待：指摆好严整的阵势，等待来犯之敌。

28、可以说，如果孩子们把这套书烂熟于心，无论是应对考试、写作，还是日常的交流和表达能力，都会上升好几个台阶。全部掌握，小学阶段的古诗文学习真的就没问题了！

29、罄竹难书：把竹子用完了都写不完，形容罪行多，写不完。

30、星罗棋布：像星星似的罗列，像棋子一样排列，形容数量很多，分布很广。适用于空间范围较大的地方。如，这片土地上有着最美的风景，湖泊星罗棋布，植物生机勃勃，动物欢快奔跑。

31、这首词大气包举，别无枝蔓，相关情事逐一说来，却始终紧扣悲秋之意，深得六朝抒情小赋之神髓，而以接近口语的朴素清新的语言谱入新声，运用凄清的音乐性语言进行抒情，又却体现了倚声家的不假雕饰的本色，诚属个性独具的抒情名作。

32、a结构助词，定语的标志。用在定语和中心语(名词)之间，可译为“的”，有的可不译。例：小大之狱，虽不能察，必以情。(《曹刿论战》)

33、译：(我乘着船)随着江流飘荡，任凭小船随水漂去。

34、《人民日报》点评：《蜀相》对于壮志未酬者，它既是颂辞，又是挽歌，一诗囊括历史，融汇古今，语言凝炼而内涵丰富。

35、为了让孩子真正做到“读有所感、忆有所获、学有所用”，全书从诵读、背诵、翻译、理解、知识拓展、考点难点等多方面，循序渐进引导孩子深刻把握。

36、黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。

37、五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

38、  我们有没有想过听听古人对于古诗文的评点呢？

39、表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译。例：敏而好学，不耻下问。

40、于字可译到、在、从，也可翻作对、与、同；形容词后表比较，动词之后表被动。

41、品读传统文化精髓，与大文学家对话，提升古文阅读、遣词造句、写作、鉴赏的语文综合应用能力，涵养人文精神。

42、译：横斜的树木在上面遮蔽着，在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映之处，有时偶尔漏出(一丝一线的)阳光。

43、   作者写曝沙之鸟，呷浪之鱼都是他厌弃官场，欣慕大自然的主观感觉的折射，而这种主观感觉又随着草木向荣，禽鸟的欢叫，春风的鼓荡变得更浓更深。情与景、主观与客观便浑融到一起分不清孰宾孰主了，这就是游记类文章融情于景，情景交融写法的范本，值得孩子们好好研读和学习。

44、甚嚣尘上：甚嚣，十分喧闹。尘上，地上尘土飞扬起来。原指军营中人声喧哗，尘土飞扬的忙乱状态。后形容消息盛传，议论纷纷。现多用来指某种倾向或言论传播得非常快，闹得人声喧嚷。

45、若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

46、⑴坻(chí)；⑵篁竹(huáng)；⑶清冽(liè)；

47、例：临溪而渔，溪深而鱼肥。(《醉翁亭记》)。

48、风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

49、“轻舟”一词为下文的愁重作了很好的铺垫和烘托，至“只恐”以下二句，则是铺足之后来一个猛烈的跌宕，使感情显得无比深沉。这里，上阕所说的“日晚倦梳头”、“欲语泪先流”的原因，也得到了深刻的揭示。

50、津津有味：津津：兴趣浓厚的样子。指吃得很有味道或谈得很有兴趣。

51、   本文是以记叙为主，以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序，把发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离打的情节贯串起来，描绘了一个没有阶级，没有剥削，自食其力，自给自足，和平恬静，人人自得其乐的社会，是当时的黑暗社会的鲜明对照，是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会，它体现了人们的追求与想往，也反映出人们对现实的不满与反抗。

52、苦苦地寻寻觅觅，却只见冷冷清清，怎不让人凄惨悲戚。乍暖还寒的时节，最难保养休息。喝三杯两杯淡酒，怎么能抵得住早晨的寒风急袭？一行大雁从眼前飞过，更让人伤心，因为都是旧日的相识。

53、纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

54、   第二段直接把镜头对准潭中的鱼，描写鱼的动静之态，突现潭水的清澈透明，表现游赏的乐趣。作者因改革受挫，被贬远方，内心充满愤懑和凄凉。看到游鱼的怡然自得，给作者带来了片刻的欢乐。

55、感同身受：的意思是心里很感激，像自己亲身受到一样，一般用于代别人向对方表示感激和谢意。

56、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

57、脍炙人口：原来比喻美味人人爱吃，后来比喻美好的诗文人人称赞传颂。

58、无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。

59、6册书按照年龄进行同步教材编写分册，紧扣语文课程标准，注重知识的协同性和科学性。

60、遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？