摇头晃脑造句子

1、过程与方法：通过小组讨论理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

2、那么当我们遇到不理解的词语时，可以怎么做？

3、     鲜艳的服装把学校打扮的绚丽多彩。

4、初听全曲：现在就分为生、旦两组学习一首韵味儿十足的戏歌先听听看，哪一部分属于你的角色(学生回答)(摇头晃脑造句子)。

5、提出问题：同学们对凡·高了解多少?结合教材思考回答。

6、“风格”是指由于作者的生活经历、艺术素养等造成的不同的创作特色，语言风格是作家通过作品表现出来的创作语言特有的格调。胡范铸：“语言风格是在语言使用者的主观心理、语言所反映的内容等各种因素的综合制约下,运用某一语言表现出来的具有系统性的特征。”王希杰：“言语风格,就是语言运用中所表现出来的区别性特征的总和。”宗世海：“言语风格是制导于言语表达者个人审美趣味,由具有不同审美功能的语言要素和语言表达手段所传达出的言语作品的整体美学风貌。”通过以上介绍，我们也可以看出来，不同作者的作品有不同的语言风格，不同文体的文本也有不同的语言风格，大体上可以分为以下几类：平实质朴、朴素自然；含蓄隽永、含蓄委婉；清新明丽、清新雅致；形象生动；绚丽飘逸；婉约细腻；幽默讽刺；雄浑豪放。接下来笔者以平实质朴、朴素自然这种语言风格的文本应该如何细读为例进行探讨。王崧舟文本细读教学的经典课例中，《去年的树》和《荷花》这两个文本的语言比较平实质朴。先来看看王崧舟在《去年的树》中是如何导入的。 

7、爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫寒交迫的人感到人间的温暖；　　爱心是一眼流淌于夏日的甘泉，使心田干涸的人得到真正的滋润；　　爱心是一个飞翔在人间的天使，使饱受苦难的人获得幸福的沐浴。

8、7 看到他摇头摆尾地走了过来,大家都转身走了。

9、(答案)B。解析：有人中暑时，首先将病人搬到阴凉通风的地方，让病人躺下，但头部不要垫高。然后解开病人衣领，用浸湿的冷毛巾敷在其头部，再服用一些仁丹或十滴水等药物。

10、有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;一切全由自己决定，我必须对自己负责。(摇头晃脑造句子)。

11、48)私塾内一众弟子都在摇头晃脑地读者,偏偏最前排,正中位置上,一个的胖小子趴在桌案上口角流涎,睡的正香。

12、“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活几天。”

13、历史是一本书，时间是一支笔；　　历史是一艘船，时间是一张网；　　历史是一幅画，时间是绚丽的色彩；　　历史是一座高山，时间是嶙峋的巨石；　　历史是一棵大树，时间是繁茂的枝叶；　　历史是一条长河，时间是涌动着的波涛；　　历史是一首曲谱，时间是跳动着的音符。

14、(解释)：晃：摇动。脑袋摇来摇去。形容自己感觉很有乐趣或自己认为很不差的样子。

15、弟弟背古文的时候，总是摇头晃脑，像个老学究似的。

16、d、听老师范唱，哪一种更有京剧唱腔的韵味儿？(学生选择回答)老师加了什么，请学生模仿(小结在拖腔的时候加上泛音，就更加有韵味了)

17、(1)王洪在朗读课文时，发音很(    )。

18、 自己读读这句话，你能结合杏林子的生平来读你对这句话的理解吗?

19、16)你看,象个老妖精似的,在镜子前摇头晃脑的,呸!

20、   处罚  放假  互相  所以  能够  

21、描写课堂上讨论场面的四字词：议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、争论不休

22、是啊，正因为有了这多姿多彩的生命，才有了这个丰富多彩，五彩斑斓的世界。那么在台湾女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢?今天，我们来学习她以生命为主题的文章《生命生命》。

23、三角形的三个内角拼在一起是一个平角，得出三角形内角和是180°。

24、描写“山岳”的词语：山河壮丽、高山峻岭、危峰兀立、连绵不断、

25、描写洁白纯洁的成语：洁白无瑕、白璧无瑕、冰清玉洁、洁白如玉

26、这只调皮的小猫时而上蹿下跳，时而摇头晃脑，非常可爱。

27、科尔伯格认为道德发展是连续的按照不变的顺序由低到高逐步展开的过程，更高层次和阶段的道德推理兼容更低层次和阶段的道德推理方式，反之，则不能;各阶段的时间长短不等，个体的道德发展水平也有较大差异，有些人可能只停留在前习俗水平或习俗水平，而永远达不到后习俗水平的阶段。

28、摇头摆尾 (yáotóubǎiwěi)原形容鱼悠然自在的样子。现用来形容人摇头晃脑、轻浮得意的样子。

29、生：(朗读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。 

30、①Whatwouldthemumlike?(tomatoes,eggs,potatoes,carrots)

31、其次，运用比较品评法。王崧舟接着说“但是什么变了？不着急，自个儿再试着读一读上下两句话，体会体会什么在变，什么变了”王崧舟老师故意给同学们出个小难题，动动大家的小脑筋，学生们隐隐约约的体会到两个句子的韵味不同，但是却无法准确的表达出来，也无法深入体会到产生这种不同的原因。想来想去，想不出，道来道去道不明。 

32、(举例造句)：摇头晃脑的读起来，真是音调铿锵，使人不自觉其头晕。★鲁迅《二心集·善于翻译的通信》

33、8)他们二人商定后便站起身来,摇头晃脑地走了。

34、教师应根据学生的具体情况进行奖励，把奖励看成某种隐含着成功的信息，其本身并无价值，只是用它来吸引学生的注意力，促使学生由外部动机向内部动机转换，从而对信息任务本身产生兴趣。同时，对于那些在竞争中处于劣势的个体而言，教师应给予更多的关注与鼓励，设置情境使其有成功的体验，以免学生产生自暴自弃的心理。

35、不慌不忙不紧不慢不知不觉不闻不问不折不扣不屈不挠多灾多难

36、弟弟背古文的时候，总是摇头晃脑，像个老学究似的。

37、摇头摆脑 (yáotóubǎinǎo)脑袋摇来摇去。形容骄傲自得或自得其乐的样子。亦以形容读书吟诵的姿态。

38、预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等。

39、成绩，越往后越难提升，今天，小鱼再创佳绩，TOEFL成绩1成功与TOEFL说bye-bye

40、初次见丈母娘时，他小心翼翼的，给丈母娘一个彬彬有礼的印象。

41、鬼屋里面好多披头散发、张牙舞爪的怪物，活灵活现，虽然明知是假的，还是让人毛骨悚然。

42、小颖在学习英语过程中，经常会觉得自己陷入了“怪圈”不会再进步了，甚至觉得自己突然退步了。这种现象在心理学上称为(  )。

43、(答案)C。解析：处于自律或可逆道德阶段的儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。处于这一阶段中的儿童一般都会形成这样的概念：如果所有人都同意的话，规则是可以改变的。

44、出自清朝文康《儿女英雄传》第三十二回：“怎奈他不来理论这话，倒瞪着两只眼睛，摇头晃脑，指手画脚。”

45、     湿润--干燥  照例--破例  详细--粗略

46、这个题目就是从这么多词汇里面找出两个或者几个造句，造句的前提是需要了解词汇的意思，并把这些词汇运用到句子当中。

47、67)无论灵儿如何变着花样逗引小龙,可是只要见到凌风走过,青林便马上不与灵儿嬉戏,奔着凌风就追,还摇头晃脑的围着凌风不断讨好。

48、出处：清·曹雪芹《红楼梦》第九十五回：袭人等每日提心吊胆。宝玉也好几天不上学，只是怔怔的，不言不语，没心没绪的。

49、学生能够对京剧有一个基础的认识和了解，掌握上波音和倚音的唱法，并用圆润的声音演唱歌曲。

50、③演示法。体育教师通过亲自示范做现场演示，让学生明白如何操作。

51、Pre-task preparations全身反应活动。说动词，全体学生起立，听教师的指令，跟说一遍并做动作，做错的同学坐下，最后一位站着的同学为胜者。

52、(答案)D。解析：直观性原则是教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。语文老师为了让学生们对“春天”认识更加清晰，不仅带同学们去公园观察新开的花，而且从网上下载了许多“冰水融化”“小树发芽”等有着春天气息的图片供学生们观看体现的是直观性原则。

53、56)碰到了一个老乞丐,而且还是一个连饭都吃不饱的瞎子老乞丐,手里竟然捧着一卷破破烂烂的《论语》在摇头晃脑‘朝闻道,夕死可矣’。

54、①生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择

55、过程与方法：通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧。

56、第三句是“己所不欲勿施于人”，这句话其实适用于生活的方方面面，我们却在不同阶级角色中常常忘记。有些作业，连自己都不愿意做，不愿意讲，怎么好意思留给学生？有些老师听到写读书笔记、分享读书心得就皱眉头疼甚至抵触抗拒，却能站在讲台上侃侃而谈读书的妙处，毫巅之处再引用几句古语，然后批评学生不读不写不感悟。还有些几年不写一篇文章的人居然可以大肆批学生之文章为狗屁不通。我并不敬佩这样的人，己所不欲，却能装相，如何教人求真向善？现如今的一些美育作业、实践作业、拓展作业，拍照作业，已经到了离谱的程度，诸如让小学的孩子“带一万颗大米”、做一份图文并茂的实践调查简报，给父母用煎炒烹炸的方式准备好四菜一汤的晚饭，听着高大上，实则假大空，试问布置作业的老师在那个年岁能否做到呢？反正我在那时只知和尿泥掏鸟蛋，能力相差太远啊！作业是留给学生的，如果一点都不过脑子，不去换位思考学生的感受，一个劲儿地“事出反常”，必有妖也！

57、五颜六色五光十色万紫千红五彩缤纷色彩斑斓姹紫嫣红百花争艳绚丽多彩

58、家里连续几晚看不到他的人，妻子的问候每天都在变化：“累不累？饿不饿？”、“哦……回来了？还是要注意风险。”、“怎么又去？没有别人了吗？”他总是赔笑：“哎呀，疫情当前，我是d员，得先上！”、“怕啥，两针疫苗保底，我是那怂人吗？”、“嘿嘿嘿，嘿嘿嘿……”但慢慢的，家人也理解了他，凌晨到家，妻子为他留下一盏小灯；从徐州来看女儿的丈母娘没有作声，默默地准备了一个大卷饼放在桌上；被按着脑袋学英语的小舅子，也捏着新学的词汇，摇头晃脑地造句子：“Iwanttobeasocialworkerlikemybrother.”直到有一天，妻子主动对他说：“今天我看你发的报名表，我们学校也有志愿者招募，要不要两个人一起？”他感觉到前所未有的幸福。

59、(出处)：清·文康《儿女英雄传》第三十二回：“怎奈他不来理论这话，倒瞪着两只眼睛，摇头晃脑，指手画脚。”

60、微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5-20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

61、目瞪口呆目空一切目不转睛瞠目结舌触目惊心刮目相看举目无亲

62、   朗读  安静  停下  粗壮  影子  

63、要想快速提升词汇量，主要方法就是多看、多读、多背。

64、(答案)A。解析：冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。沉思型的学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。

65、45)有两次我在家里关上门想喊喊嗓子,我女儿从外面听到动静,也跟着摇头晃脑地哼哼起来,听音乐、听歌她都没有这种奇怪的反应,我一看,赶紧打住。

66、文化在时间上的延续和空间上的流动都要借助于教育，这说明教育具有(  )。

67、心急如焚急急忙忙归心似箭心急火燎迫不及待火烧眉毛迫在眉睫

68、23)二月二通知：今日龙抬头，一要理发，幸福滴头头是道；二要仰首，快乐滴趾高气扬；三要吃猪头，美美滴摇头晃脑；祝你龙抬头日，事业占尽风头，快乐永无尽头！

69、疾：1)疾病2)痛苦3)痛恨4)急速、猛烈

70、      摇头晃脑   披头散发 张牙舞爪

71、其次，运用唤醒想象法。在学生们感受到王崧舟课堂上亲切的神态、柔和的语言、鼓励性评价的时候，大家积极的进入了文本意境，随着威尼斯小艇缓缓驶入课堂情境处，争相回答着“新月”想到了什么？“银河、时光隧道、独木船、弯弯的香蕉、月亮飞车、两头翘起的秋千”等一连串充满童真童趣的回答，让我们看到了王崧舟文本细读课堂的动态生成性。一方面，体现了文本细读教学是生活化、儿童化的阅读教学。另一方面，也通过文本细读的方法训练了学生的言语表达能力，真正关注学生语言和精神的协同发展。 

72、学生小刚在老师上课写板书时，手指常常不自觉地敲打桌子，发出“嗒嗒嗒”的响声。有的老师警告说：“是谁?不想听课就出去!”可是这种情况总也制止不住。一位音乐老师上课时发现了这个情况，课后找到小刚。小刚怯生生地站在老师面前，等待老师批评。但是老师没有责备他，而是笑着说：“我发现你节奏感非常好。你可以参加学校的乐队，做一名鼓手。但有一个条件，你在上课时要认真听课，遵守课堂纪律，不要再敲桌子了，好吗?”小刚点点头，热泪盈眶。他在乐队里很努力，进步很快，而且上课再也不敲桌子了。

73、表示“豪言壮语”的词语：慷慨激昂、壮志凌云、铿锵有力、

74、     认真--仔细  详细--详尽  流利--流畅

75、播放《唐基老爹》《嘉塞医生的画像》两幅作品，引导学生观赏，并尝试从构图、色彩、笔触三个方面进行分析。

76、62)小区门口,看门的谢顶老头一边听着收音机里的京戏一边摇头晃脑。

77、夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!

78、73)待到元嘉再次返转之时,尚未踏进房间,便见沈全手不释卷,摇头晃脑地反复吟诵着一个个音节,居然颇有几分穷酸书生的架势。

79、(答案)B。解析：应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在学生面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻，体现着直观的原则。

80、28)徐子凌徐大夫坐在一旁的椅子上,捧着本《黄帝内经》,读得摇头晃脑。

81、41)一柄黑漆漆却发出阴韵光泽的乌钢匕首不知道什么时候斜在了易木戒的颈后,只因为易木戒习惯性的摇头晃脑,匕首的利刃划开了他红色闪电花纹的领口。

82、造句：摇头晃脑的读起来，真是音调铿锵，使人不自觉其头晕。

83、情感态度与价值观：通过学习本篇课文，学生懂得珍爱生命就要善待生命。

84、根据对信息的总结分析，我把小鱼阅读专项需要改进的内容定为两个部分：词汇题，和，句间关系。

85、张老师课前宣布：“今天讲课的内容非常重要，讲完后当堂进行测验。”随后学生精神抖擞、全神贯注地投入听课，课堂秩序井然。这种情况下形成的纪律属于(  )。