学无止境造句

1、但‘云雨术’可算是学无止境,不同级别的效果肯定不同,但听师傅毛成华讲‘云雨术’要是修炼到一定阶段后就可以成为攻击技术。

2、他们喜气洋洋地鱼贯走进教室。教授把考卷发下去，学生都眉开眼笑，因为学生们注意到只有5个讨论题。

3、碌碌无能，读音是lùlùwúnéng，解释为庸碌无能。

4、真正在写作上入门的人才会知道学无止境,写无止境,最终才会不断进步,创作出一部部的精品力作。

5、文章开头引用名言直击主题，让人眼前一亮。之后采用倒叙的手法吸引人的眼球，对这篇文章欲罢不能。巧妙地运用写作技巧让这篇文章达到最佳效果，是一篇优秀的作文。

6、她说，首先要相信积累素材是有帮助的，但不能过于死板地去积累、背诵，可以挑选一些自己喜欢的或者是觉得自己写作平常想用却写不出来的词汇、句子等；同时，在平常的练习中，也要学以致用，这样，才会学有所获，在考试中取得满意的成绩。

7、久处复杂，认知朦胧，方向难辨，主线散射……长此以往，语文教育者或多或少都会患有“语文综合焦虑症”解读焦虑、内容焦虑、策略焦虑等等。即便使得浑身解数，组织教学，也很难逃离“少慢差费”的教学魔咒！(学无止境造句)。

8、5月28日上午，区委老干部局举办老干部工作信息员培训，此次培训旨在进一步加强信息员队伍建设，提升信息员业务水平和稿件质量，更好宣传全区老干部工作。区委老干部局副局长、区离退休干部d工委副书记沙一平出席。全区各系统、街镇老干部工作信息员及关工委宣传组组长参加培训。

9、曾几何时，语文教学“语”朦胧，“文”朦胧，“语”但见知识，未见思维；“文”只见语段，忽视文体。语文教学往往是围绕知识，机械拼装，见到词语，造造句，见到好句，讲修辞，见到佳段，重分析……一篇好生生的课文，一节课下来，仿佛经历了一场40多分钟的外科手术，教师教得“分崩离析”，学生学得“支离破碎”。围绕文本设计教学，模式套用，千课一面：板书课题，问问题。初读课文，提问题。再读课文，找问题。组织学生，答问题。穷追不舍，要问题。我问你答皆问题……语文生态琐碎，机械，低效，无趣！

10、两天的时间，专家们的课堂精彩纷呈，让老师们见识到了更加先进的教学理念，也学到了许多宝贵的理论经验，每一位老师都收获满满。

11、重点突出，中心明确，立意鲜明。内容详略得当，主次分明，情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者注意。语言基本通顺，偶有不畅。结尾点题，耐人寻味。

12、学无止境出处； 清·刘开《问说》:"理无专在,而学无止境也,然则问可少耶?"

13、在这份充满诗意的美好中，我校的六名老师来到成都七中，参加了《巴蜀新课堂》的教学观摩研讨会。

14、图书管理的图书包罗万象，浩瀚如烟，我们学无止境。

15、 时间好似指缝的流沙，悄然而逝。两天的学习眨眼间就结束了，但老师们的学习旅程还未终结。我们将一直秉承终身学习的理念，用知识的力量去守望童心。

16、在执教《一夜的工作》中，杨老师化繁为“一”，紧扣“一”字：“一间、一张、一盏、一杯、一小碟”所构建的环境描写和国家总理真实的生活情景，形成强烈的认知反差。此时，顺势借“一”造境，走进总理其人，继续深入探寻“一”字奥秘：“一尺、一句一句、一个一个、一边……一边、想一想、一两句”看似是“一”字，但后面紧跟的字眼，却是一幅幅画，一幕幕操劳，一夜夜工作……此刻，那“一”不再是笔画，那是周总理夜以继日的操劳，那“一”不再是汉字，那是周总理一生鞠躬尽瘁的写照，那“一”不再是数量，那是周总理对人民初心始终的热爱……“一”脉相承的感动，情动辞发，“一”触即发的表达，跃然纸上。借助“一”的力量，学生一篇篇小短文，让我们真真切切的看到了，学生言语习用的生长，思维品质的提升。置身于这样重构的语文“用”的生态之中，学生怎能不受益，素养怎能不攀升！

17、许焚一投入学习就不能自拔,有种学无止境的感觉,要不是傻妞提醒现实中已经将近晌午,许焚可能到现在还不会停下来。

18、所以贵人可以问身份低的人，道德才能高的人可以问道德才能低的人，老人可以问年轻的人，只考虑道德学问方面的成就罢了。孔文子不以向比他低下的人请教为耻辱，孔子认为他道德学问高。

19、郭老师充分利用学生的已有知识进行教学，巧妙的创造性的运用教材，紧扣课本主题图“快乐的节日”，把三个信息整合，承上启下，一气呵成。

20、实现理想笑声扬，书海扬帆任翱翔。学府深造当自强，曾经小树成栋梁。锦绣征程从此始，踏踏实实莫轻狂。学无止境道还远，美丽人生指方向。

21、9月17日上午，浙江省特级教师张祖庆老师带来了一场神奇的穿越之旅。张老师通过“天马行空，有去有回，以假乱真”三个关键词为学生搭建了写作支架，课堂教学效果十分显著。张老师浅显易懂的讲座，让老师们抓到了写作教学的关键：从名家作品中汲取营养。

22、子思谈“重视品德修养”(时)，归结到要(好)问(勤)学，(在他的提法中)“问”并且在“学”的前面。

23、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。文中一系列表现人物动作的动词运用得准确,衬托手法运用得好。

24、来自北京的全国著名特级教师吉春亚老师以单元导语为引线，结合课后习题，联系交流平台，引导学生发挥神奇的想象，创造性地复述故事，把《牛郎织女》的故事娓娓道来。

25、10月23日下午，为了提高教师的教育教学水平，给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。根据教师发展中心计划安排，我校如期开展了“同课异构”教学研讨活动。

26、提高语法水平要多练。词汇是语言的材料，语法是使词汇材料有机组合的规则。学习巩固基本的语法知识，掌握主、谓、宾等成分的概念、位置、作用，学会分析句子成分并经常加以练习。在起草公文时就会比较敏感，对语句不通顺、存在语法问题的病句就能直指要害并加以纠正。

27、(解释)：指学业上是没有尽头的，应奋进不息。

28、乌尔奇奥拉皱着眉疑惑道,毕竟学无止境的道理他还是懂的。

29、张梦瑶老师的课有两个突出的特点：以生活实际现象引出手指游戏,既激发了学生学习数学的兴趣,又令学生初步感受到数学与生活的密切联系；关注学生良好学习习惯的养成，重视学习方法、学习策略的指导。王凯莉老师的课也有两个突出特点：设计了一个花果山的故事贯穿整个教学，让新授和练习都联系起来，这样激发了学生的学习兴趣，又不会让学生感觉枯燥，培养了学生的观察能力和语言表达能力；教学内容联系实际，重视学生合作、交流，教学层层递进，既突出了本课教学的重点，又进一步完善了学生的认知结构。

30、文章完美的诠释了你的语文功底，全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了文学情趣，整个文章结构严谨，主题鲜明，是一篇优秀的作文。

31、学无止境造句；生活的每个部分无不包含可学之处。只要活着,你就学无止境。

32、学海无涯，学海：知识。指学问的海洋无边无际。

33、紧接着成都市骨干教师黄莺老师带来了四年级神话故事课堂——《精卫填海》。黄老师激发了学生的想象力，让学生深切感受到了神话故事的特点与魅力，理解了人物的精神内核。

34、习作难，难于上青天！小学语文教学中习作教学效率一直不高。甚至王荣生教授曾发出这样的呼声：“我国语文课为什么几乎没有写作教学？”教师认为不好教，学生反馈不好写。究其缘由，其中一项重要的因素就是，缺少相对独立教师“易教”学生“易写”的科学习作系统。故此，一提到习作，学生就表现出：听闻作文就挠头，看见题目咬笔头。思来想去皱眉头，半个小时难开头的尴尬境遇。杨老师结合整整二十年的实践研究，把脉“难老大”难字当头的病因：积累太少，语言匮乏；脱离生活，内容空洞的两大主要症结。对症下药。首先，从儿童生活入手，身边人，身边事，构建“专题日记”问诊习作“写什么”的难题，通过主题式，唤醒儿童生活视角，解决习作无话可写的窘境；其次，从儿童言语习用构建“怎样写”，通过创生活动，策略引导，依托师生互动，生生互动的语文生态，激发儿童的言语表达欲，创作欲。巧妙阅读，策略落实，将习作，兴趣化、微型化、系统化、常态化。经过一系列的习用，当读到书中，学生分享的习作内容时，不得不赞叹孩子们的潜质，更惊叹于这套系统的魔力和杨老师致力于语文教学的深刻思考。

35、”孟子论：“求放心”，而并称曰“学问之道”，学即继以问也。子思言“尊德性”，而归于“道问学”，问且先于学也。

36、(对)同自己水平相等的人，向他们问，借以共同研究，(这就是《中庸》)所说的互相诘问，详细地考察，明确地分辨它。《尚书》不是说吗？“喜爱问(的人，学问知识)就丰富。”孟子论述：“找回自己的放纵散漫的心”(的时候)，并提“学问之道”，“学”之后(就)紧跟着“问”。

37、6月组织生活会有这些学习内容，让我们一起来“充电”！

38、这篇文章想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。

39、至此，2021年中国语言文化学院第八届教师模拟大赛决赛圆满结束！秀技能水平，展师者风采；风云竞技展风貌，才识倾注辅天骄。希望选手们在此次比赛中收获经验，更好地适应未来的学习和工作，也希望所有同学都能树立远大理想，勇于砥砺奋斗！

40、采用了对比映衬法，在文章的开头，把不同的人和事物或同一个人和事物的不同时间，不同方面的情况作对比介绍。使描绘的形象更为突出，增强了文章的表达效果，给人留下深刻的印象。

41、站桩功是大成拳的精华所在,即使锻炼几十年仍是学无止境。

42、语言过于简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领，文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气。

43、第三环节依然精彩绝伦。在“群英荟萃”环节中，六位选手通过抽取题号的方式随机获取题目，对汉字、文学常识、教育学知识等多种类型的题目进行了作答。在“身临其境”环节，选手们更是凭着三寸不烂之舌，机智应变，完美作答。比赛的最后，薛红书记对选手们的精彩表现进行了点评并给予鼓励。王晓萌老师也结合自身教学实际，告诉大家如何才能成为一名优秀的老师，同学们都获益匪浅。

44、清朝 刘开《 问说》：“理无专在，而学无止境也，然则问可少耶？”

45、学无止境,利用暑期充电,是众多学员的共识,在现代社会的激列竞争中,提高自己各方面的素质是适应时代发展的关键。

46、你也是个优秀的孩子,但学无止境,你也不要骄傲哦!

47、本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。

48、自以为是，那错误还是小的；自己知道自己的浅薄却严密地掩盖自己的过错，宁愿让学习最终不进步，(也)不愿意虚心向别人请教，这样危害自己的内心修养，(错误可就)大了，而陷入这(种大错误)的人常常(占)十分之八九。

49、(解释)：指学业上是没有尽头的，应奋进不息。

50、你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。

51、聪明的人考虑一千次，(也)一定会出现一次错误。圣人所不了解(的事物)，普通的人不一定也不了解；普通的人所能做的，圣人不一定能做。真理不专门存在于某人，学习是没有止境的，那么，“问”可以少得了吗？《周礼》(说)，朝堂之外(要)询问百姓(对朝政的意见)，国家的大事还问到平民。

52、采用了妙引歌谣法。在文章的开头引用古今中外脍炙人口的(诗文、歌谣、谚语或名言)，可以给人一种活泼、亲切的感觉。文章内容丰富，可读性强，主题明确，是一篇佳作。

53、2020“外研社·国才杯”全国英语阅读大赛省级复赛二等奖

54、1)人生苦短，但是学无止境，对待学习我们要专心致志，做到多看，多写，只有这样我们才能熟能生巧，才能不断取得进步。

55、当读了杨老师书中《读写结合，相得益彰——巧借文本学表达》的教学主张时，反思自己曾经的课堂，会发现很多时候我们的“读写结合”往往实践成了“读写拼接”，从课堂环节来看，往往是课程尾声了写一写，甚至留到课后写一写……从写的形式上来看，经常为了鼓励孩子写，会让孩子们形式不限的写一写。言语的形式和内容本就是一体，形式不限，还要文本做什么，阅读做什么？更有甚者不分学段及教学目标，为了写而写，非要画蛇添足的写一写，迎合的去设计自己的教案……貌似完成了“读写结合”实则是“读写分割”，感觉“指向习作”实则“布置作业”缺少读与写的内在思维逻辑。很多时候我们面对这样的热门词汇，热点理论，往往像《叶问》电影中，武痴林观看叶问打拳，每施展一招，他马上喊出：“白鹤亮翅”、“日字出锤”等招式的名称！而叶问一句：“名称不重要，重要的是要打到人！”面对“读写结合”我们也应如杨老师书中所写的那样思考，为什么写？怎样写？写什么？写的怎么样？杨老师在书中分享了构建阅读和习作相融合的教学系统，从语文课堂着眼“巧借文本，读写融合”使得教学由学至思，由习至用有迹可循。

56、18日上午是由成都市骨干教师兰雪萍为大家带来的一堂四年级古诗示范课——《暮江吟》。兰老师通过反复吟诵，让学生从读中就能感受到《暮江吟》的画面美。用传统的对比教学来讲解重点字词，让学生能够直接感受作者遣词造句的精妙之处。

57、这次比赛经历对她来说收获颇丰，在这次比赛中她锻炼了她学习和表达的能力。并且指导教师常朝霞老师给了她很多建设性的意见，向她推荐了一位留学回来的雅思成绩优秀的老师，在比赛之前为她提供了很大的帮助，传授了她一些学习英语的方法和应试技巧，分享了一些实用的英语APP。

58、青年报社编辑陈晓颖以《通讯稿撰写实务》为题，通过实际案例，全面细致讲授了如何编写高质量通讯稿，让大家对如何抓住新闻点、如何谋篇布局、如何遣词造句有了更加清晰的认识。

59、2020“外研社·国才杯”全国英语阅读大赛校级初赛特等奖

60、本次比赛分别为“百家讲坛”“群英荟萃”和“身临其境”三个环节。在第一个环节中，1号选手刘宜同学以小朋友为讲课对象，通过形状联想、播放视频等方式，讲授了“z、c、s”三个拼音；2号选手黄诗钦同学先通过情景引入，然后通过思维导图从起源、发展及应用几方面介绍了语言的艺术——歇后语；3号选手昌津平同学通过分析理解和情景想象，向小学四年级学生讲授了“万人空巷”这个成语，并留下了要求学生造句的课后作业；4号选手刘璐同学通过猜谜语引入，生动形象地介绍了《爬山虎的脚》这篇课文；5号选手吴月同学从多个角度带领学生一起品读了王维的《使至塞上》，并用炼字法向同学们分析了“直”和“圆”两字妙在何处；6号选手栾小红同学通过“普罗米修斯是谁？”“他做了什么事？”“他经历了什么？结果怎样？”和“他是一个怎样的人？”四个方面为学生讲述了古希腊神话中盗火者普罗米修斯的命运与精神。选手们教态自然得体、教学思路清晰、语言表达准确精炼，充分显示了我院学生扎实的教学功底。

61、“学无止境，教艺无涯”，本次“同课异构”课堂教学活动的顺利开展，推动了教师的自我反思、提高同伴互助及专业引领的水平，促进了我校教师的专业化发展，形成了我校以教促研、以赛促教的良好风尚。

62、附：中国语言文化学院第八届教师模拟大赛获奖名单

63、毕竟，我即语文。“新我”怎样，语文就怎样！

64、文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。

65、2021年5月8日，中国语言文化学院第八届教师模拟大赛决赛在西区教学楼A1-1顺利举办。本次比赛我们有幸邀请到中国语言文化学院d总支书记薛红老师、d总支副书记李铮老师，中国语言文化学院王晓萌老师、张红波老师、耿战超老师，2018级辅导员陈茁老师担任评委，崔桐瑄同学担任本次决赛的主持人。

66、前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。

67、故此，同为语文教育者，我们亟需从语文的朦胧中，拨云见日，从纷繁复杂中的教学中重构一条“学”的主线。

68、对于英语写作，在她看来最重要的莫过于结构、内容和语言：内容是我们表达的思想、讲的故事、抒发的感受;语言是我们在表达内容时涉及到的遣词、造句;结构，就是文中内容和语言的组织形式，即如何分段、每段写什么，三者在一起相辅相成，构成了一篇好文章。

69、他被封为中国童星中学历最高的小才子,一路过五关斩六将,一口气读到了博士,目前正在香港继续深造,学无止境,似有学到老活到老的志气。

70、她向同学们提出建议：对于英语阅读、翻译、写作、听力等题型其实是差不多的，都要建立在理解之上的，大量的有效阅读有助于提高英语的整体水平，但其实遇到生僻词汇是在所难免的，许多专有名词只需要知道词性，就可以基本理解文章大意，不需要去深究。词汇和理解两者都是必不可少的，在做阅读的时候，我们需要客观的站在作者的角度去理解他的用意，会帮助我们更好的理解文章内容。

71、下午，聆听了著名特级教师张学伟老师执教的《伯牙鼓琴》。学生们在反复的朗读中感受到了伯牙和子期之间的快乐与遗憾。让我们明白了文言文学习重在诵读。张老师幽默风趣的讲座，老师们也深切感受到了语文与生活之间的密切关系。

72、林州市振林学校郭宏艳老师带来的是《用9的乘法口诀求商》，本节课新颖的设计、清晰的思路、亲切的语言，为我们展示了一堂丰富多彩、生动有趣的低年级数学课。

73、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。杂而不乱，能做到详略得当，重点突出.结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

74、学无止境，只有勇于攀登，不畏艰险，才能达到科学的顶峰。

75、这是美国东部一所规模很大的大学毕业考试的最后一天。在一座教学楼前的阶梯上，一群机械系大四学生挤在一起，正在讨论几分钟后就要开始的考试，他们显示出很有信心。这是最后一次考试，接着就是毕业典礼和找工作了。

76、贤于己者，问焉以破其疑，所谓“就有道而正”也。不如己者，问焉以求一得，所谓“以能问于不能，以多问于寡”也。等于己者，问焉以资切磋，所谓交相问难(nàn)，审问而明辨之也。《书》不云乎？“好问则裕。

77、虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。不过文章观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。

78、所以学无止境，有教无类，老师也要感恩学生，也是令他的教法，不断增加智慧的老师。

79、选材过于通俗，不具一定的代表性，但文章内容巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，给文章增加了一些亮点。

80、出处：出自清朝刘开《问说》:"理无专在，而学无止境也，然则问可少耶?"

81、比如：杨老师执教统编义务教育教科书五年级下册《两茎灯草》一课时，从听写“监生、侄子”等词语入手，既是对生字的梳理，又是对古今词义的辨析，同时借助这些“称谓”切入到，小说人物关系及情节之中，进而渗透文体意识，习得阅读小说的方法，可谓是巧妙至极！阅读教学过程中，还引导学生，有序的转换阅读视角，由表及里，由浅入深的发现小说中的内容深刻，言语奥秘。从读者视角入手，在辨析词语，知晓大意，读懂人物的基础上，再转换为作者视角，感知细节，揣摩语言，体会写法；最后转换成“自我”视角，通过小说中特有的“三番四抖”这一秘妙，一语双关融通阅读与写作，既将阅读指向了“学习描写人物的基本方法。”单元的语文要素，又在阅读意识的转换间，体会了小说的文体特点，促生阅读，转化为习作表达的有机融合，从文本到生活，从阅读到习作，构建了由读者，到作者，再到自我的全景阅读生态。

82、是己而非人，俗之同病。学有未达，强以为知；理有未安，妄以臆度。如是，则终身几无可问之事。贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉；等于己者，狎xiá之而不甘问焉，如是，则天下几无可问之人。

83、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人接受心灵的洗礼，给人留下深刻的印象。

84、文章开头部分过于繁琐，层次不分明，过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。

85、如果不是这样，(或者)即使有与自己思想品德修养有密切关系的事情，可以收到得到教益的效果的，要压低一下自己的尊严(虚心向别人请教)也不能做到。唉！学习之所以不能接近古人，不是(正)由于这(原因)吗？

86、3个小时过去了，教授开始收卷。学生们似乎不再有信心，他们脸上有可怕的表情，没有一个说话。教授手里拿着考卷，面对着全班同学。教授端详着面前学生们担忧的脸，问道:“有几个人把5个问题全答完了?”

87、不这样(的话)，就所问的(也)不是(他)所学的：(如)问(一些)天下的奇字僻典和琐屑事物来说说好玩；甚至自己心里所已经明白的(问题，却故意拿它)，问别人，来试试那人的才能；(或者)非常难解答的事情问别人，来逼使那人难堪。

88、文章选题角度刁钻，反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。

89、文章开头引人入胜，吸引读者。情节衔接密切环环相扣，少有脱节，语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。这是一篇朴实却很真诚的文章，让人印象深刻。

90、开头简明扼要，内容丰富可读。语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动。句意含蓄委婉，暗含深意。读毕如酒后余香，不绝于口。

91、站桩功是大成拳的精华所在,即使锻炼几十年仍是学无止境。