各得其所的造句最短

1、随着经济的发展，路子会越走越宽，人们会各得其所。这是毫无疑义的。

2、很多海外华裔儿童的教学目标都设定为能够进行自主阅读，并将识字量锁定在2500以上。但近二十年来中文教学结果与目前学生实际的中文识字量相差甚远。无论在中文学校或者个别家庭自己在家进行的中文教学都是如此，这具体表现为两个极为明显的瓶颈状态，一个是在识字量为800字左右的时候，学生的遗忘就开始了，词汇量的增加也变得非常吃力，另一个是学生在学习到1500字左右，基本上就无法继续增加识字量了。

3、每个人都要根据他们的能力安排工作，让他们各得其所。

4、总之，依据学生课堂真实学情，启动动态题组，题量、题型要充足，若学生出现错误，就启动备用题训练甚至二次强化；若掌握较好，就可跳过去启动新的题型。选什么题，同类题做几道，讲题进度完全由学情决定。

5、笔者赞同李子建教授所提出的阅读训练策略、陈贤纯教授所提出的构建命题树和命题网络理论以及张和声教授所提出的中级瓶颈理论。在中级阶段，通过辅助阅读的内容和训练方法，使显性知识有效的转化和迁移成为隐性知识和能力，从点状记忆变为片状和网状记忆，科学有效地建立汉语常用词的心理词典，达到具有5000常用词的识别和应用能力。

6、当学生对知识点掌握较好时，备份题就可跳过去；若发现学生对所讲知识掌握不好时，立马启用备份题，去再次讲解、消化、巩固。若进展顺利，课堂还有剩余时间，就可推出提高难度的备用题。

7、总而言之，12岁是学生的认知心理年龄从感性认识到理性认识的分水岭。不同认知年龄的学习内容和方法，在教学设计中怎样的考量。当学生的语言能力、心理年龄与学习内容不匹配的时候，学习的效果肯定是不理想的，这也许是各阶段瓶颈产生的直接原因。 

8、为什么要把选书标准定这么高？创始人杨嵩说，这是对读者时间和智商的尊重，也为了让最好的书得到最好的尊重。

9、建立积极的相互依赖；进行面对面互动；明确个人责任和小组责任；有意培养人际和小组交流技巧；小组自动化运作、及时总结反思；直击学科本质、难度适宜的任务。

10、题湖北黄冈东坡赤壁碑廊草书联　178cm×30cm×2

11、要用最短时间、最简语言处理，原则上不超30秒，切记你是学科教师，此时是学科课堂，不是班会课。课堂上要用最小代价、最短时间依层级处理课堂偶发违纪事件，获取最大效益。明确教师权利清单，微违纪，不处理；小违纪，小处理；大违纪，大处理。

12、要按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求和共同建设、共同享有的原则，着力解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面。

13、一个词往往还有程度的差别，有时需要说明程度，表达才算准确。例如，“此处敌军抵抗较为顽强”，加上“较为”二字就十分准确。而汤恩伯是“认为南京江阴段防线是很巩固的”，加上一个“很”，可见他骄傲自负的心理。

14、  ——原中国书法家协会副主席、四川省书协主席何应辉 

15、晚饭后，爸爸打电脑，妈妈看报纸，我在看电视，我们各得其所，互不打扰。

16、绵竹年画博物馆楷书联　196cm×43cm×2

17、但是，爱读书并不是什么了不起的事情，毕竟这个世界从不缺爱读书的人。这个世界一直缺的是，会读书的聪明人。

18、关注“厦门招考”，给招考君留言，别忘了也留下你的学校、班级和姓名哦~

19、学生听课风格有视觉型、听觉型、动觉型，可见教师讲课要尽量照顾不同学习风格，因此教师用一种方法讲多遍不如用多种方法讲一遍效果好；教师讲课要边讲解(照顾听觉型)边板书(照顾视角形)同时边做动作或用肢体语言助讲(照顾动觉型)。

20、语言精练。新闻报道对语言的要求很高，特别是对重大事件的报道，语言必须准确精练，当然还要鲜明、生动。这篇新闻稿在这方面是个典范。在报道敌我遭遇战时，中路和西路我军所遇之抵抗，用“甚为微弱”四个字来概括；而东路则用“整天激战”来概括。在报道我军战果时，用词也是很有分寸的，西路军占领的是“广大南岸阵地”，并“正向南扩展中”。东路军占领的则是几个县的“广大地区”，同时着重报道了江阴和沪宁线(镇江无锡段)两个战略要地，要塞用“控制”这个动词，十分准确地表明它不仅是被占领，而且被我军操纵，正因为如此，长江才能被“封锁”。

21、他所说的和所发生的一切情况都会象拼板游戏中的一块块图板那样各得其所。

22、下面依据目前我们对汉语规律、汉语教学规律的理解，根据一些对外汉语教学的论著，试图搭建一个总体设计的构架，请更多的专家来帮助解决海外华裔儿童汉语教学目前所存在的问题。

23、纵观西方思想家们关于正义观念的论述，可以得出正义的一般结论：正义即各得其所。

24、2月2日上午，我们迎来了最刺激、最受大家喜爱的活动——定向越野。定向越野运动，是营员们利用地图和指北针到访地图上所指示的各个点标，并完成相应任务，以最短时间到达所有点标者为胜。比赛一开始，我和搭档并肩作战，协作分工：擅长数学推理的我，手拿指北针，不慌不忙地寻找着方向；而搭档发挥他奔跑的速度，在我的指引下，冲刺、打卡，一气呵成！定向越野，这真的是很考验我们的智力、体力和协作能力啊！不一会儿，在这大冬天里，我们早已气喘吁吁，汗流浃背。在整个比赛过程中，我们俩默契十足，配合得天衣无缝。我们开动脑筋，全力奔跑，一次次提高自己的成绩。        

25、机关或其他办事的地方的名称：研究所。派出所。

26、比如选择题可让学生指4个指头来分别代表ABCD四个答案；判断题用手比划√、X来表示正确与错误。巧用手势判断学情。用大姆指向上、向下、放平表示我全部听懂、一点没听懂，不全懂；用举左、右手表示自身有特殊情况、与教学有关问题。

27、若所学内容在学生最近发展区，可采取自学、对学、群学、展示、点拨等方式的先学后教，教后再学；若学习内容超出自学能理解范围，教师可先点拨，学生再合学、对学、最后自学。若问题、任务确定后，倡导学生自主选择学习模式。

28、然而思想境界、人生阅历不同者在山水面前各得其所。

29、讲到重难点时要有引起学生注意提示语，同时借助升调变换、放慢语速突破重难点。对重点题，教师讲后，让接受快的同学先讲，最后让学困生复述(或同桌对本题思路对说)。

30、准确，首先是用词准确。例如，“冲破”与“突破”词义有所区别，“冲破敌阵”“突破安庆、芜湖线”“东面防线又被我军突破了”，都运用得准确。又如，东面防线经过整天激战，敌军一部分被歼灭，另一部分被击溃，不是一概说歼灭，或者一概说“击溃”，而是说“我已歼灭及击溃一切抵抗之敌”。

31、陈贤纯，《对外汉语阅读教学16讲》，北京语言大学出版社，200