将心比心造句

1、但必须同时鼓励年轻人把个人尊重私隐的意识，推己及人，并透过举行富教育意义和创新意念的活动，好像是项短片广告创作比赛，从而进一步促进市民大众对保障个人私隐的支持。

2、(造句)：太尉不将心比心，小子待将计就计。 ——明·汤显祖《紫钗记》第三十八出

3、动作见精神──“有一次她去商店，走在她前面的阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。”这位阿姨首先想到的是别人，手一旦松开沉重的大门，就会撞倒后来的尾随者，于是她一直等到后来者跟上才松手。

4、将心比心，换位思考，严以律己，宽以待人。己所不欲勿施于人，老祖宗留下来的好句子啊，希望自己能做到。

5、现在我再审视曾经的求学过程，我会觉得我们每个人都是“专才”和“通才”的结合体，这个意思是，总有某些地方我们极其擅长，但也有地方我们是需要学习的，这一点其实与我们文化当中所说的“三人行必有我师”是同样的道理。

6、(解释)：设：设想。设想自己处在别人的那种境地。指替别人的处境着想。

7、丹麦科技创业中心是丹麦驻上海总领事馆下外交机构，隶属于丹麦外交部和丹麦高等教育及科学部。中心旨在帮助丹麦企业对接中国创新生态系统，与初创企业、孵化器、风险投资企业、公共机构及私营企业建立联系。我们也向丹麦科研工作者和高等教育机构提供中国高等教育体系的见解，并建立新的合作关系及合作项目。

8、所以，我们应该将心比心，多站在别人的角度，替他人的生活、处境想想。(将心比心造句)。

9、落实"将心比心顾客称心"的服务文化，鼓励员工为顾客设想，使他们更感满意。

10、再比如国文和文学的区别：国文的涵义与文学不同，它比文学宽广得多，所以教学国文不等于教学文学。为什么要用普通的文本来教：普通文易于剖析、理解，也易于效仿，从此立定基本，才可以进一步弄文学。所以在现代社会，十个人中有八九个人不太懂文学，没有关系，世界照样运转；十个人有八九个人连基本的语文能力都没有，这个社会就完了。

11、“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”

12、回忆起这段体验，我们的干预对象多以家庭为单位，有不同年龄的孩子，也有来自各行各业的大人。感触比较深的是关于父母能力部分，因为我做很多早期筛选干预的案子，有涉及到婴儿以及生物学父母的抚养能力，也有比如肢体暴力，情绪管理或“被动的遗传”所导致的关爱缺失，有一阵子会意识到说，可能很多时候我们所说的亲子关系这件事情，我们大人会太“想当然”。

13、“就算是真话，老师也不同意这是‘下流’的，从哪里看出它是‘下流’的呢？”

14、为了持续提升学生的人际关系处理能力，您觉得教育工作者需要做好哪些工作？

15、“老师不是为彭易镇辩护什么，老师说的也是自己的心里话啊！其实，喜欢一个让我们欣赏的人，或不喜欢一个让我们讨厌的人都是很正常的。何况，彭易镇说的只是一个‘句子’而已，再说他也声明是假的。我觉得他造的句子没什么大问题，是有些同学的想法可能存在问题。要是我们偏要把正常的句子说成‘下流’，那岂不是冤枉了他？万一他想不开，觉得反正被我们说成‘下流’，以后句子就乱写，话也乱说，真的变成了‘下流’，那可真的是害了人家了！我们可不能‘以小人之心度君子之腹’哦！……”

16、正如台湾作家罗兰所说：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。

17、另外，亲子关系也是这一阶段重要的人际难题，父母的教养方式会直接影响到青少年自我同一性的完成。孩子希望脱离父母的约束独立处理成长的问题，但同时又没有足够的能力来独立应对各种问题。

18、可是等你再回头找来时。经过很多占有贪婪之后，才学会将心比心,拿我的痴情填你的怜心!我已经被风带走。

19、各位，怎么做到的呢？面对刚才那种情况，别无他法，你骂他、叫家长来，都于事无补，只会加深他的痛苦，只能不停的鼓励、肯定、表扬，给他一个自信，让他心里有个安慰。小孩子不会真相信你会传给他法术，可是他会从这个句子里面感受到你对他的善意。教书这件事情，首先想要做好的话，那你应该心存善意。读《论语》的话，就应该读出四个字“将心比心”或者“推己及人”。孔子作为一个教师最厉害的地方就是告诉我们，做一个教师要将心比心，要推己及人。你可以想一下，这个孩子写这个东西是很无奈的，他也写不出什么，但是他的字迹工整，他的态度还是很端正的。当然这是通过整整一个学期的帮助才变成这样的，整整一个学期是通过一堂一堂的语文课实现的。

20、经我这么一说，彭易镇和大多数学生一样，若有所思地平静了下来……

21、一九九八年，香港邮政以“将心比心顾客称心”为主题，建立部门的服务文化。

22、译文：若不是在做梦中前往交游，为什么设想自己处在别人的那种境地。

23、人格培养是心理健康教育的核心。在日常的教育教学生活中，中小学教育工作者可以采取哪些举措来培养学生的健全人格？

24、对未成年人来说，并不是一点学业压力都没有就是好事。实际上，压力和学业成绩、心理健康之间是一种倒U型关系，压力越低的时候，学业成绩不一定越好，心理健康也不一定越好，所以，一般来说中等程度的压力是比较好的。

25、从工作角度，一方面，督导可以整合我们不同的专业背景和实践经历，把一件事情看得更立体，更全面，这是我从他身上学到的；另一方面，多元文化的团队也让我学会对于每个人的工作框架比如理论出发点更加尊重。

26、我们为孩子们建设图书角，图书馆，再有条件创设开设阅读课程，让孩子们喜欢阅读。但是我们要知道人和人之间的学习方法，学习习惯、学习能力是有差异的。同样是读书，有的孩子很容易就读进去了，甚至不需要老师教，比如我就是这样，这可能跟我的家庭环境有关。我父亲是搞船舶仪器的工程师，但他留下了大量的文史哲方面的图书，从我8岁开始，就翻他的书橱，从小说、历史、哲学到如何做一个壁橱、如何下围棋、如何织毛衣，这样的书都有。我小时候是在这样一种环境中长大的，所以就喜欢看书。上学之后，我可以自己看书，自己体会，自己领会。但是不是所有的小朋友都是像我这样，可能我在阅读能力上稍微强，但是有的小朋友稍微弱。因此我们就会发现有一部分的孩子他看不懂，写不了作文等等。类似的问题太常见了，原因在哪里？突破口在哪里？对于那些学习能力弱的孩子，家庭背景不理想、家长没有读书习惯的孩子，怎么避免2大于5呢？他在学校所花费的5天时间抵不过他在家里的2天时间，老师的循循善诱抵不过他在家里受到的另一种言传身教，怎么办？我想，上好最基本的语文课是一条非常重要的路子。

27、虽然这堂课的这个插曲已过去好几个月了，但是一直让我难以忘记，现在终于有时间凭着当时的日记将它整理出来。我想，面对学生情感的萌芽和一些“特殊”的言行，在不放任自流的基础上，易疏不易堵。堵，则会让学生感觉越来越好奇，越来越压抑，反而时常会变着花样改头换面地爆发出来，让教师头疼尴尬。如果教师不再遮遮掩掩地躲避，不再神秘兮兮地担心，能坦然地面对学生的这些问题，能充满爱心地进行疏导，那么学生积累起来的心理和情感的能量就能获得正确的发泄，身心也会从烦躁和迷惘中走出，平时的男女骚扰也会减少。在此基础上，教师更要引导男女生进行交往、活动与沟通，只有这样，男女生的心理和情商才能得到正常的发展，他们的成长问题才会减少。不妨这样说，青春期能否获得适时的疏导，影响着某些孩子的成长，要么使他走上通畅开阔的人生道路，要么处处堵塞了他的身心发展。

28、首先，在学习态度上，我觉得学语言尤其需要耐心与严谨。

29、生活中许多事都要将心比心，可是，我们有些人却只顾自己，不为别人，所以生活才变得这么的糟糕。

30、相比于陈老师，另一位黄老师稍微轻松点。她在群里被“赦免”拍视频，只用不时发点学生照片就行。于是，黄老师也得在上课前、学生午睡时、做课间操的时候拍照片，实时发送给家长看。“有时候学生去上体育课，我也要跟着去一趟。”

31、想来，将心比心大概是最适用于我的生活法则。我没办法对所有人都好，但我一定会对我好的人加倍再加倍的好。

32、(造句)：太尉不将心比心，小子待将计就计。——明·汤显祖《紫钗记》第三十八出

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34、好几位学生举手说了自己造的句子，有正确的，也有不正确的，我都一一作了点评。正当我想结束这个训练时，坐在最后一排平时很少回答问题的彭易镇竟主动地举起手来。他可是个不喜欢学习和做作业的男生，此时的举动让我感到有些惊喜，我微笑地示意他回答。

35、意思是说：俗话说将心比心，这样就会各自心理都得到满足了。

36、面对家长的“玻璃心”，刘老师说，老师们不得不注意自己的遣词造句，在群聊时把握分寸，照顾到每位家长的面子，谨言慎行很重要。

37、这段话是老先生在抗战时期说的，不能因为抗战，忽略语文本体性的东西，这是很有胆略的。

38、青少年的成长道路是逐渐走向社会化的道路，随着自我意识的显现和社会关系的建构，青少年的成长之路难免会出现许多疑惑。“如何认识自我”“如何正确面对学业压力”“如何与人交际”等等都需要正确的解答与引导。

39、接下来顾客肯定会问：“就是呀，可难受了！那你后来吃的哪种药？”

40、通俗地说，知识和技能只是“鱼”，前面五个方面才是“渔”，有了“渔”，掌握好基本知识和基本技能就是水到渠成的事了。需要注意的是，学习方法和学习思维是不一样的，学习方法更多的是把书本上的符号，通过理解、记忆、归纳等整合到头脑里的方法，而思维方法是用头脑里的知识去解决问题的方法，从孩子的终身成长看，这些方面的培养才是更有意义的，这就是我们说的真正授孩子予“渔”，让孩子成为独立、自主、高效和愉快的学习者的关键。

41、你总是将心比心的对别人，总是在抱怨别人不会将心比心对你，可是别人让你将心比心对他了嘛。 嘿，你所做的只是徒劳。；

42、我希望老师们可以从教师职业的角度来做一个判断。

43、没必要把所有人都想的那么好，也没必要把所有人都想的那么不堪，人都是将心比心的!

44、回过头来再来看，在核心素养大的框架下，各个学科都提出了自己的素养。小语会秘书长提到小学语文核心素养分为四条，第语言理解能力，能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点；然后是积累语言的能力，并且初步形成良好的语感。第运用语言的能力，要特别懂得在特定的语境下运用口头语和书面语。说得简单一点，就是你的表达是得体的，是不违反特定语境的。第发展学生的思维能力。从某种角度讲，思维能力应该放到最上面去。好的教学，思维的含金量很重要。第四是语言的审美。这是全国版的小学语文核心素养。

45、本期，好老师智库邀请了三位心理健康教育方面的专家、名师，拟从自我意识、学习成长、人际关系三个部分关注中小学生心理健康，为孩子健康成长保驾护航。

46、在您的观察中，就当前的未成年人，尤其是中小学生来说，学业压力会对心理健康造成哪些影响？

47、(释义)：设身处地地去为别人考虑，为别人着想；把自己放在别人的位置上思考。

48、将心比心，有可能换来的是伤心。你坚强的露出微笑，不是所有的人都能看到背后的隐忍给予你心疼。

49、如果我们在生活中能将心比心，就会使得人与人之间多一些宽容和理解。