娓娓道来怎么造句

1、接着，严老师结合很多经典教材文本给我们一一示范解读文本的路径。首先是从思路切入分析文本，以冰心的《笑》为例，示范以线索(物、时、地、人、情)解读文本，脉络清晰直观；以《云雀》为例示范，关注起承转合的衔接过渡词可以更好地理清文章思路；以《我的叔叔于勒》和《云雀》为例示范，分析段落之间总分、并列、因果、转折、递进、对照等关系可以更好地凸显文章主旨。其次是以优秀课例细究材料和中心的关系，从精心选材中感悟作者的匠心独运——以《藕与莼菜》和《秋天的怀念》探究选材的取舍，以《窃读记》和《我的叔叔于勒》思考材料详略背后的用意，以《石缝间的生命》为例探讨野草、山花和松柏这三个材料之间的关系。严老师提醒我们还要关注文本中借景(物)抒情、托物言志、欲扬先抑、以小见大、正反对比、烘托(衬托)、象征等表现手法的分析，也有助于引导学生深入解读文本。最后严老师带着我们于遣词造句中品文本深意。以《小职员之死》和《项链》中的省略号感受叙述中断带给我们的思考；以《秋天的怀念》中“又是秋天”句的省略，感受时间虽匆匆流逝，但作者史铁生对母亲的怀念却愈加深沉；以《祝福》中鲁迅先生看似冗余的赘述，读出身为知识分子的“我”内心同情弱者，但在思想上迷茫无助，想逃避现实的矛盾心理；而《西部畅想》中脍炙人口的诗句“不要说寂寞/望穿了你的眼/不要说等待/苍老了你的脸”以及《天上的街市》“不信，请看那朵流星”，让我们感受陌生化带给诗歌的独特魅力……(娓娓道来怎么造句)。

2、她讲得～，妹仔细听着忽而笑容满面，忽而愁眉双锁。◎邹韬奋《我的母亲》娓娓动听的近义词：绕梁三日，绘声绘色，天花乱坠，珠圆玉润，娓娓而谈，娓娓道来娓娓动听的反义词：不堪入耳娓娓动听的出处：清·曾朴《孽海花》第三十四回:“就把英语来对答，倒也说得清脆悠扬，娓娓动听。”娓娓动听造句：小红的故事讲得娓娓动听，同学们也听得津津有味儿。

3、“上大学以来，我是自认为我看了很多书的，但是，我从书里学到了很多东西吗？或者问我真的会读书吗？我想答案是否定的。”是什么让一位大学生发出这样的疑问？

4、可是照这样的逻辑，那么对学生的限制未免也太大了一些，仿写的难度也大大增加了。更重要的是这个逻辑本身也是不严密的。“碧玉妆成一树高”为什么是景色呢？不能算成是景物吗？如果是景物，那便不能放到等号后面。除非向学生解释存在这一个顺序：早春二月，桃花开了，春雨下了，于是春天来了，柳树发芽了，孩子们出来放风筝了。

5、丰富的实习之后，她最直接的收获就是老板的推荐信。国务院发展研究中心的“老板”不仅欣然为D写了推荐信，而且在推荐信中还很热情的提到“欢迎毕业之后回到中心工作”，哇！情理之中又意有所指。“老板”的title和信中的这些话，着实给D同学的申请加了很多分。所以，选择合理的推荐人和得到高品质的推荐信是非常锦上添花的一步。

6、更严重的是，我自己也没有弄懂宇宙另一边乘法的逻辑。虽然我感受到了作者想象的神奇，但是我也说不清为什么“早春二月”乘以“竹外桃花三两枝”和“春雨贵如油”就会等于“碧玉妆成一树高”。

7、比如让学生用“反着写”的思路造句时，个别学生造的句子，宇宙“这一边”和“那一边”的事物并不呈现明显的“相反”状态。

8、的确，当我们身在工作的场景里会发现，说话才是职场中最基础、最被频繁使用的技能。

9、  一头乌黑亮丽的长发，时常扎着一个小辫子，一双可爱而又迷人的大眼睛，弯弯的眉毛，马上就要碰着似的，小巧玲珑的鼻子，有一个能说能笑的嘴巴，有时笑起来还会有甜甜的小酒窝。个子有点低，身材也有点瘦，这就是我——张愉涵。

10、他理性且达观的思考，超凡脱俗的演讲技巧，让人意识到，原来优秀的表达，是能够让人忘却一切外在条件，不靠流量、不炒话题，也能让观众为之着迷的技能。

11、“现在的我，犹如一只嗷嗷待哺的雏鸟，渴望成长，渴望羽翼丰满，渴望能展翅飞翔去做点什么。我想努力学习，更好的成长，不仅仅只是这难得的研习营课程学习，还需平日自我的教育和不断寻找、扎实功夫成长。”

12、语文老师以这首诗为内容，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

13、他们表达的亮点，在于摸到观众内心的需求和痛点，更讲究在用自身的储蓄的学识结合已有的信息，重新处理运用、编排而成独立新颖的观点。

14、王阿姨娓娓动听地给孩子们讲小红帽的故事，孩子们一个个听得入了迷。

15、妇人娓娓道来，当时我身上的钱不够吃一顿饭，在我拒绝你的邀请的时候，你已经用饭盒给我盛满了饭菜，并且分文不取。

16、UniversityofWashingtonInternationalAffairs

17、语文教学研究离不开对语言的敏感。文学作品的精彩常常蕴于反常的语言表达形式中，优秀的语文教师常常能够敏感地将它们从看似寻常的语言中挑选出来，引导学生去整合、分析、涵咏。这种对语言的敏感又离不开教师本人大量的阅读积累以及对语言的热爱。而如何把文本解读转化成实际的课堂教学，则需要教师针对语言形式的特点，选择合适的教学形式，使学生领悟到语言形式中的真正趣味与真实情感。

18、6个小时的课程，从春光到夜落，不知什么开始，窗外下起来了春雨，不知什么时候，淅淅沥沥的小雨停了。6个小时，也许改变不了太多，但是却在31颗心里种下一粒种子，待他们生根、发芽……

19、作为北大外国语学院学生的她，在TOEFL和GRE考试中都只用了不到半年的时间就高分通过。“学霸”推荐了两本书，是GRE的《再要你命3000》，和《杨鹏长难句》，认真背好单词，并且认真分析长难句，能够使阅读能出现质的变化。

20、  夏日的黄昏，咄咄逼人的阳光逐渐向西退去，隐没了正午的犀利。一束夕阳透过窗棂，将点点余晖洒落在窗台上，像母亲宽厚的手掌，温暖着漂泊的游子。又宛如淡泊名利的隐士：没有“夕阳无限好，只是近黄昏”的悲凉；亦无“大漠孤烟直，长河落日圆”的豪迈不羁；唯有“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡与闲适。此时，厨房里飘来饭菜的香，与母亲和蔼的呼唤提醒我，哦，对，现在该吃饭了。

21、作为一个“台上人”，我很难对自己的课做出准确详细的评价，结合课后其他老师给我的建议，我总结了《宇宙的另一边》这堂课大概存在的优点和不足。

22、当然，不仅是与这个世界刚打过照面的孩子们需要了解这20件事，成为大人的我们也需要好好了解一下过好生活的小撇步。

23、《宇宙的另一边》是第五单元的课文。单元的教学目标有两点：一是走进想象的世界，感受想象的神奇，二是发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

24、  春天在枝头上摇曳了三个月后，才卸妆离去。而在阳光的催促下，热辣的夏天粉墨登场。

25、我非常喜欢听王老师讲话，当他娓娓动听的时候，是很有吸引力的。

26、  经过三个星期的折磨，总算熬出了头，药喝完了，脸上的痘痘也慢慢消褪。除痘大战终于告一段落，望着镜前的脸，我心中又喜又悲，我想，凡事顺其自然不是更好吗？

27、“语言形式”是思想情感的外衣，任何一种语言的学习，必然是从语言的外在形式的学习入手，进人语言文化及思想的学习与交流；关注语言形式，挖掘文本意味是带领学生分析文本，领略文本真意的有效路径。“学然后知不足，教然后知困”，严英老师的讲座内容是其无数次的文本解读和实践经验的总结，内容充实，需要自己在不断的反复的实践中深入研究，才能体会其中真意。感谢严老师的引领！

28、你也应该有自己的房间、床、自行车，以及一个宠物，能做自己喜欢的饭菜和演奏音乐——然后，你的个人精神世界徐徐展开。

29、英雄易老，美人迟暮，不知道当若干年后我们向我们的子孙娓娓道来这段年轻时候的情结时，我们的费戈，我们的梦，还在哪里?

30、出自：郑振铎《桂公塘·三》：“却从来不曾见过象这位蛮子般的那末侃侃而谈，旁若无人的气概。”

31、(举例造句)：他娓娓而谈当年插队的故事，大家都很乐意听。

32、汉语成语，拼音是wěi wěi dào lái，连续不断地说、生动地谈论。形容谈论不倦或说话动听。

33、尽避经理恭恭敬敬，说的娓娓动听，可董事长仍然不为所动

34、也有《奇葩说》第5季选手、蝉联《我是演说家》两季冠军、“辩坛常青树“、让参与过数百场辩论赛的黄执中都惊叹的复旦教授——熊浩。

35、哪里有压迫哪里就有反抗，哪里有反抗哪里就有希望，人不要甘于平淡，都应该为理想的生活而努力。

36、他把事情经过娓娓道来，不墓不枝，大家听得很明白。

37、例句1：他的言语从容而舒缓，娓娓道来，一个仁者的风范从他的文字间弥漫出开来，一种恬淡和温情洋溢出来。

38、“无论是个人写作还是阅读，都仿佛是在内心的旷野里孤独地行走。”这是吴撇老师送给大家的另一句话，寥寥数语，却击中每一个阅读爱好者的内心。那么，如何修炼好写作语言？如何精准表达心声呢？吴撇老师从三个方面娓娓道来：让写作成为生活的方式，让说话成为精致的艺术，让阅读成为永恒的美好。

39、针对上面提到的第三点不足，我想具体来说说。

40、当父母在盛夏的星夜，舒适地躺在竹椅上，娓娓动听地给孩子们讲着竹子的用途之时。

41、起初，炜伟老师根据六年级学生的已有知识储备，要求学生从字的结构角度拆解“信”字——人对别人、对自己或对其他事物说的话，进而用“面对面的师生问候情境”导入，引导小朋友们说话要有对象感。

42、小红的故事讲得娓娓动听，同学们也听得津津有味儿。

43、正如罗振宇曾经在《奇葩说》里说过的一番话：

44、示例：马南邨 《燕山夜话·贾岛的创作态度》：“如果写一首诗而意境不佳，味同嚼蜡，叫人读了兴趣索然，那就不如无诗。”

45、能够听到你弹出如此娓娓动听的琴声我就算是少活两年我也愿意啊。

46、严老师就“语文课如何上出语文味”详细阐述了自己的思考与探索。她将字词句生动地比作“语文”的细胞，告诉我们解释时不仅要注意字词的表层意思，而且要立足于全篇，对字词所包含的情感、意蕴作深入的理解。比如鲁迅《祝福》中写道：“于是不多久，我便一个人剩在书房里。”此句中的“剩”是“余下”的意思。读出一种说不出来的孤寂无聊之感，仿佛被世界所遗弃，孑然存在着了。她将形式比作“语文”的根基，以《观沧海》和《饮酒》两首诗歌为例，告诉我们若将具有借鉴价值的表现手法、写作思路等弃之不顾，那也必将失去“语文”的特质。尤其是课例中的教师将陶渊明的五言诗篡改为四言诗，引导学生朗读体验，品味形式不同所带来的千差万别，让我们印象深刻。她特别指出最能体现“语文”的元素是文体，不同的文体需要不同的阅读思维，严老师结合具体课例如数家珍。比如诗歌这种文体的基本特征是强烈的感情色彩、独创的形象语言、鲜明的音韵节奏、高度的生活概括。因此我们教学诗歌时的策略是重点把握抒情性、形象性、形式美和概括性。而散文是作者用个性化的言说来传达独特的个人思想情感的一切叙事性、议论性、抒情性文章。因此我们在教学散文时应确定以下几个方面的教学内容：作者的所见所闻及其个人化的言说对象(人、事、景、物→作者眼中、心中的人、事、景、物)；作者个性化的言语表达、语句章法；作者的所思所想，即他独特的情感认知。严老师以自己的课例《雁》告诉我们，读小说时不仅要把握人物、情节、环境这三要素，而且还要关注那些看似反常的细微之处，比如说特定的称谓，文章前后的呼应，比如把反常之处组合在一起，看看它们之间是什么逻辑关系，然后再建立更大的联系，这里往往代表了作者的某种想法。语言文字在她的描绘之下，就如同“宝盒”，在密林深处等待着我们去发现，去探索，去品味。

47、在皓如星海的人潮里，我们能相识，就是我最大的幸福。你那娓娓动听的语音，真真切切的关心，象涓涓细流，永远润湿着我的心田，将陪伴着我走过人生的酸甜苦辣。

48、抓住语言，而不是笼统的内容，是文本解读的总方向。因为语言即本质。从整体上而言，文本解读通过文本的内容，写作思路，材料与中心的关系，以及整体上的写作手法进而整体上理解文本的框架和整体表现倾向。思路又包括线索、起承转合、段落之间的关系等，思路梳理起来也兼顾教学思路。文本解读的具体方面，涉及到遣词造句，比如中断，省略，冗余，陌生化，矛盾等。那么具体的文本解读的入手处，可从品味需要，结合具体语境，善于发现关键词语，发现看起寻常其实有深层内涵的词语，有些看似不合情理的词语，调换搭配词语，以及变化句式词语或手法等手段进入文本的深度解读。

49、这次公开课，可供准备的时间很少，我从周一晚上才开始备课。虽然网上有不少教案和教学视频可以参考，但是我总觉得不够满意。但是，当我想自己设计出一整节课的教学流程时，我又觉得思维枯竭，心有余而力不足。于是，“备课”成了我最恐惧的事情。

50、她讲得娓娓动听，同学们仔细听着忽而笑容满面，忽而愁眉双锁。

51、确实，我在让学生进行语句的仿写前没有分析好文章句子的写法，也没有对学生仿写做出明确具体的规定，因此学生不能很好地按照老师的预期写出句子。

52、老师上课时的声音娓娓动听。夏日的太阳犹如一个大火球，烈日炎炎。沙尘暴给我们带来了启示，让我们知道了要爱护树木，不能乱砍乱伐。

53、市面上大部分课程着眼在于表达的技巧和方法，但3位老师在这次课程里将会教给大家：

54、影片非常成功地创造了令人恐惧的"身临其境"之感。

55、  “得先用凉水冲冲”，她边说边伏下身，“来，我背你去厕所。”我还未及推辞，她居然把我背了起来，显然并不轻松，但仍然以“奔”的姿势跑向厕所。泪水模糊了我的眼睛，我努力跟她保持一个姿势，动也不敢动，伏在她的背上，生怕压倒她。目之所及，天空灰蒙蒙的，操场两边的树木死气沉沉，让我闷得难受。进了厕所，她将我轻轻放下，并让我扶着她的脊背，她却弯下腰来，替我轻轻脱下鞋子，准备为我脱袜子，我一下子脸红了起来，觉得特别不好意思，“我自己来吧。”“你能行吗？”“我可以的。”

56、河边的卵石娓娓动听地向我们讲述着它们奇妙的遭遇。

57、如何利用已有的信息和素材，结合自己的知识创造新观点，升华演讲的立意，真正将你的影响力大面积的复制，将表达变成你独有的竞争力。

58、王庆伟：小作者以轻松愉快的语气向我们介绍自己，娓娓道来，令人回味无穷。叙述自然生动，结构紧凑，衔接十分连贯，细节描写颇具匠心，极富功底。该文中，一个美丽、可爱、聪明的小女孩跃然纸上。

59、王阿姨娓娓动听地给孩子们讲小红帽的故事，孩子们一个个听得入了迷。

60、这篇小文勾勒了夏夜里那些美好的场景，如同一缕清风吹走了白天的暑热。其实心怀美好，处处都是风景。

61、其实那片黑暗，曾经每个人都有，只是在路上行走，不断被热闹、诱惑、享乐等占据。吴撇老师，站在那里，安然自处，让疑问飞一会儿。他声音不大，但是坚定，有力，凝望大家的眼神，有着教师特有的温柔。他独特的幽默方式，不经意间逗乐学生们，偌大的空间不时扬起阵阵欢笑和掌声。

62、  我喜欢看书，高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”。我的书包里总少不了书，书里的内容丰富多彩，书仿佛就是我的灯塔，没有她，我就像一天一夜没有吃饭、喝水。我吃饭时还在回忆书里的内容，总把饭菜掉在桌子上。人生的酸甜苦辣都在书里，她让我看到了这个美妙的世界。

63、他们能够身临其境般地观看我们做事，倾听我们讲话。

64、怎么样，这就是我的战“痘”进行曲，很有意思吧？

65、哪里有花朵，哪里就有园丁劳作；哪里有快乐，哪里就有花儿绽放。

66、他把事情经过娓娓道来，不蔓不枝，大家听得很明白.

67、严老师对《藕与莼菜》这篇文章的解读让我印象深刻。我记得自己当时更多地将“藕”与“莼菜”仅仅理解成了故乡最有代表性的两种食物，作者借此表达的是自己对故乡的牵挂。严老师将食物背后的生活形态提炼出来，从而指出作者怀念的是家乡和那种淳朴、悠闲、恬淡的生活样态。从这个意义上来说，心灵的故乡、精神的故乡就更易解了。选材是文章主旨的重要载体，从字里行间入手，我们才能挖掘更多的文本意味，将语文课上得更有意义！

68、听到平时不爱言语的她如此语重心长的娓娓道来，同学们都对他五体投地。

69、但在第1期短短10分钟的生存战中，他却就“职场菜鸟被前辈压榨，要不要sayno？”这样一道辩题，瞬间阐述出一段饱含力量、令人动情的观点，征服了全场的观众。

70、我们特别邀请了3位重量级导师，联合推出精品课程：《香港第一自媒体人&演讲冠军亲授：公共表达课》

71、从前他只在电视上看到黄河,现在他身临其境,更感到其气势磅礴。

72、罗老师说，对于三年级的学生来讲，我提问的方式显得复杂了一些，不够直白。我在设计问题的时候也隐隐有这样的感觉。我的提出的问题总是一个套着一个，而且表述上不够直接明了。

73、仔细观察下身边会表达的人，你会发现，当他们需要叙述某一件事情的时候，他们的阐述中不会带有佶屈聱牙的语句，他们的表达思维就好像一个翻译机器，将晦涩难懂的论据转化成简洁易懂的观点。

74、她是个知书达礼的女孩子,待人落落大方,很有礼貌。

75、在统编教材的背景下，实践以语言感知为目的设计教学策略，再通过教学策略的引导唤醒学生认识语言，逐步形成语言素养，进而培养学生语言感知能力的循环上升的过程——这样的实践操作，可以引导学生认识语言，探究文本，深入学习，提升语言素养。自然，实现语言感知，提升语言素养的策略没有定数，更没有定论；引导学生走向深入学习，也不是一朝一夕能够完成的。但感知的前提是感受，最终才能形成感悟，内化为能力，逐步形成语言素养。那么，教师引导、激发、组织学生去走向学习的更高层次，就有了积极有效的作用和价值，是我们继续探索和实践的方向。

76、3月18日，担当者行动泉州分部携手小树林教育，开展首期泉州高校阅读研习营活动。31位来自泉州多所高校的大学生志愿者有幸聆听到小树林教育创始人吴撇老师和曲燕校长长达6个小时的课程分享。智慧之语，不断引起大学生深思。

77、从年初到年尾，天灾人祸、经济危机、政治变革、社会震荡，高潮迭起，剧力万钧。

78、   一群同行人情撒教研，作为小语人定当戮力同心，在读写结合点的挖掘，课堂语用观的落实领域方面不断尝试，迎来一路耕耘，一路芬芳！

79、在全澳大学华语辩论邀请赛上，和黄执中的精彩对决，让参与过数百场辩论赛的黄执中都惊叹道：“辩论还可以这么拆解。”，更是让这一场辩论赛被封为“浮屠之辩”，堪称史诗级对决。